开始把教育当诗来写

开始把教育当诗来写从教之初，我并不安心工作。我老想着哪位“文坛伯乐”能发现我这颗“文学新星” ，然后调我到更适合我的岗位(比如什么作协之类的单位)去，我总觉得教师这个职业对我来说是“暂时”的。但是，天真无邪的初一孩子们却把我当做他们“永远”的班主任和语文老师来爱戴。记得上课不到一个月，我嗓音便嘶哑了，有学生悄悄地将药塞进我的宿舍门。我拿着药在班上问是哪个同学送的，全班学生没一个承认，每一个孩子都对着我调皮地笑着。金色的阳光透过窗玻璃洒进教室，洒在每一个孩子的脸上，每一双眼睛都闪烁着太阳的光泽。这温馨时刻的一双双眼睛触发了我的灵感。当天，我写下一首短诗眼睛 ，我在诗中真诚地赞美孩子纯真的眼睛，进而赞美孩子们纯洁的童心。这首后来在报上发表的小诗，是我第一篇变成铅字的文字。有一次，我生病住院的消息传到班上，教室里一片哭声。孩子们为了让李老师能随时听到他们的声音，放学后留在教室里面对录音机唱了一首又一首的歌，然后将录音磁带送到我的病房!当然，孩子们对我的爱更多的时候是“润物细无声”的：或是早晨走进教室，一声亲切的问候;或是我外出开会离开学校时，那眷恋的眼神;或者仅仅是夹在作业本里的纸条：“希望李老师晚上早点睡!”我越来越感到，教育给我带来的心灵的愉悦决不在文学之下。我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班” 。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗唱着歌儿向未来 ，然后寄到北京请著名作曲家谷建芬同志谱上曲子。后来“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道。“未来班”成为我教育诗篇的第一行美丽的文字。我决定让文学成为我和孩子们共同的爱好。我不但把青春万岁 爱的教育 红岩 钢铁是怎样炼成的等小说搬进了语文课堂，而且有时甚至把语文课搬到了大自然：岷江之滨、峨眉山下、草地上、田埂旁这都曾经是我和我学生的文学课堂。我还多次在寒暑假，与学生一起到大自然去长途旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透;我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅;我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫而有兴趣盎然地进入瓦屋山原始森林每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不是我赐予学生的，也不是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。刚参加工作的那几年，每年大年初一，我都是和学生一起在郊外度过的无论是小桥流水的幽雅意境还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使我和我的学生深切地感受到冰心诗句的妙处：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。 ”而每次旅途归来，我和学生们都写出长长的游记互相交流。正是从那时起，每给学生布置一篇作文，我都写一篇同题作文。那时我没听说过“下水作文”之说，我也没有刻意想过要给学生“示范作文” ，我只是想通过这种方式，把自己作文谋篇布局、遣词造句的过程展示给学生看，并以我体验到的写作乐趣感染学生。但很多时候，有些学生的作文比我写得还好，因为少年的眸子往往比成人的目光更明澈，尚未蒙尘的童心往往对自然对生活有着比教师更独特更细腻也更真实的感受。每当作文讲评课上我和学生交流作文的时候，教室里总是洋溢着节日般热闹的气氛。学生很喜欢与我比赛作文，如果谁的文章被公认超过了“李老师”写的，孩子们会高兴得手舞足蹈，而我也会比他们更兴奋。这时候，很难说是谁“感染”谁对美的感受和表达，成了我们共同的乐趣。我喜欢写诗，也指导孩子们学写诗：“其实，一个新颖的比喻或拟人，一个奇特的想象，写下来就是诗嘛!”于是，属于他们年龄的诗句便流出了他们的心灵：“星空像一盘棋，有的地方密，有的地方稀。究竟谁输谁赢，永远是个谜。 ”“岷江滔滔东流，好像长长的五线谱;江面点点风帆，便是那美妙的音符。 ”“月亮哭了，泪水化作了星星。 ”“雨，是出走的孩子，它终于回到母亲的怀抱，诉说着天上的故事。 ”同学们惊奇地发现，自己的头脑中竟有那么多诗的萌芽。我也用诗向学生表达我对他们的爱。每带一个新班，我都把全班同学的生日工整地抄贴在我书房的最醒目处，每个学生生日那天，我都送上一本小书、笔记本或其他小礼物。在赠送小礼物时，我都附上一篇小诗。比如“18 岁，是奋进的鼓点;18 岁，是生命的呐喊;18 岁，是男儿的热血;18 岁，是青春的誓言!”(写给李成)“名字也许太普通，人格永远不会平凡;生活也许很清贫，事业永远不会黯淡;歌声也许会暂停，旋律永远不会中断;理想也许还遥远，追求永远不会遗憾!”(写给黄金涛)1986 年暑假，我和妻子到云南、海南、贵州、桂林等地旅游。在旅途的每一天，我都以书信的形式写一篇游记，然后将这篇文字寄给我的一位学生。那个暑假，我在外旅游了 50 多天，就写了 50 多篇游记，刚好班上 50 多个学生每人一篇!我确实没想过想以此“教育”学生，不，面对大理的白云、海南的碧波、桂林的奇峰、贵州的飞瀑，我在陶醉其中的同时，实在忍不住想让我的学生和我一起分享这大自然无与伦比的美。在我的倡议下，学生们组织了一个文学社，他们自写自编自印了文学社社刊凌云 。我在创刊号序言中写道：“我终于没成为诗人，而只是个教书的。然而，当我赞叹于学生交上来的一篇篇稚嫩而清新的诗文时，当我兴奋于学生自编作文选集 、自办油印刊物时，当我欣慰于学生的习作在报刊上发表时我感到了我的文学梦正由我的学生一点一点地变为现实。 ”渐渐地，他们的诗文越来越频繁地出现在中国青年报 读者中学生 现代中学生 中学生读写 少年文史报等全国各地的报刊上。每当这时，我都有一种丰收的喜悦，好像是我发表了作品似的。这种“喜悦”使我对教育开始有了越来越强烈的兴趣和情感，想当“诗人”的欲望渐渐淡化，因为我已经发现，教育本身就是一首纯净的诗。作者：李镇西/p从教之初，我并不安心工作。我老想着哪位“文坛伯乐”能发现我这颗“文学新星” ，然后调我到更适合我的岗位(比如什么作协之类的单位)去，我总觉得教师这个职业对我来说是“暂时”的。但是，天真无邪的初一孩子们却把我当做他们“永远”的班主任和语文老师来爱戴。记得上课不到一个月，我嗓音便嘶哑了，有学生悄悄地将药塞进我的宿舍门。我拿着药在班上问是哪个同学送的，全班学生没一个承认，每一个孩子都对着我调皮地笑着。金色的阳光透过窗玻璃洒进教室，洒在每一个孩子的脸上，每一双眼睛都闪烁着太阳的光泽。这温馨时刻的一双双眼睛触发了我的灵感。当天，我写下一首短诗眼睛 ，我在诗中真诚地赞美孩子纯真的眼睛，进而赞美孩子们纯洁的童心。这首后来在报上发表的小诗，是我第一篇变成铅字的文字。有一次，我生病住院的消息传到班上，教室里一片哭声。孩子们为了让李老师能随时听到他们的声音，放学后留在教室里面对录音机唱了一首又一首的歌，然后将录音磁带送到我的病房!当然，孩子们对我的爱更多的时候是“润物细无声”的：或是早晨走进教室，一声亲切的问候;或是我外出开会离开学校时，那眷恋的眼神;或者仅仅是夹在作业本里的纸条：“希望李老师晚上早点睡!”我越来越感到，教育给我带来的心灵的愉悦决不在文学之下。我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班” 。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗唱着歌儿向未来 ，然后寄到北京请著名作曲家谷建芬同志谱上曲子。后来“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道。“未来班”成为我教育诗篇的第一行美丽的文字。我决定让文学成为我和孩子们共同的爱好。我不但把青春万岁 爱的教育 红岩 钢铁是怎样炼成的等小说搬进了语文课堂，而且有时甚至把语文课搬到了大自然：岷江之滨、峨眉山下、草地上、田埂旁这都曾经是我和我学生的文学课堂。我还多次在寒暑假，与学生一起到大自然去长途旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透;我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅;我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫而有兴趣盎然地进入瓦屋山原始森林每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不是我赐予学生的，也不是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。刚参加工作的那几年，每年大年初一，我都是和学生一起在郊外度过的无论是小桥流水的幽雅意境还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使我和我的学生深切地感受到冰心诗句的妙处：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。 ”而每次旅途归来，我和学生们都写出长长的游记互相交流。正是从那时起，每给学生布置一篇作文，我都写一篇同题作文。那时我没听说过“下水作文”之说，我也没有刻意想过要给学生“示范作文” ，我只是想通过这种方式，把自己作文谋篇布局、遣词造句的过程展示给学生看，并以我体验到的写作乐趣感染学生。但很多时候，有些学生的作文比我写得还好，因为少年的眸子往往比成人的目光更明澈，尚未蒙尘的童心往往对自然对生活有着比教师更独特更细腻也更真实的感受。每当作文讲评课上我和学生交流作文的时候，教室里总是洋溢着节日般热闹的气氛。学生很喜欢与我比赛作文，如果谁的文章被公认超过了“李老师”写的，孩子们会高兴得手舞足蹈，而我也会比他们更兴奋。这时候，很难说是谁“感染”谁对美的感受和表达，成了我们共同的乐趣。我喜欢写诗，也指导孩子们学写诗：“其实，一个新颖的比喻或拟人，一个奇特的想象，写下来就是诗嘛!”于是，属于他们年龄的诗句便流出了他们的心灵：“星空像一盘棋，有的地方密，有的地方稀。究竟谁输谁赢，永远是个谜。 ”“岷江滔滔东流，好像长长的五线谱;江面点点风帆，便是那美妙的音符。 ”“月亮哭了，泪水化作了星星。 ”“雨，是出走的孩子，它终于回到母亲的怀抱，诉说着天上的故事。 ”同学们惊奇地发现，自己的头脑中竟有那么多诗的萌芽。我也用诗向学生表达我对他们的爱。每带一个新班，我都把全班同学的生日工整地抄贴在我书房的最醒目处，每个学生生日那天，我都送上一本小书、笔记本或其他小礼物。在赠送小礼物时，我都附上一篇小诗。比如“18 岁，是奋进的鼓点;18 岁，是生命的呐喊;18 岁，是男儿的热血;18 岁，是青春的誓言!”(写给李成)“名字也许太普通，人格永远不会平凡;生活也许很清贫，事业永远不会黯淡;歌声也许会暂停，旋律永远不会中断;理想也许还遥远，追求永远不会遗憾!”(写给黄金涛)1986 年暑假，我和妻子到云南、海南、贵州、桂林等地旅游。在旅途的每一天，我都以书信的形式写一篇游记，然后将这篇文字寄给我的一位学生。那个暑假，我在外旅游了 50 多天，就写了 50 多篇游记，刚好班上 50 多个学生每人一篇!我确实没想过想以此“教育”学生，不，面对大理的白云、海南的碧波、桂林的奇峰、贵州的飞瀑，我在陶醉其中的同时，实在忍不住想让我的学生和我一起分享这大自然无与伦比的美。在我的倡议下，学生们组织了一个文学社，他们自写自编自印了文学社社刊凌云 。我在创刊号序言中写道：“我终于没成为诗人，而只是个教书的。然而，当我赞叹于学生交上来的一篇篇稚嫩而清新的诗文时，当我兴奋于学生自编作文选集 、自办油印刊物时，当我欣慰于学生的习作在报刊上发表时我感到了我的文学梦正由我的学生一点一点地变为现实。 ”渐渐地，他们的诗文越来越频繁地出现在中国青年报 读者中学生 现代中学生 中学生读写 少年文史报等全国各地的报刊上。每当这时，我都有一种丰收的喜悦，好像是我发表了作品似的。这种“喜悦”使我对教育开始有了越来越强烈的兴趣和情感，想当“诗人”的欲望渐渐淡化，因为我已经发现，教育本身就是一首纯净的诗。作者：李镇西/p从教之初，我并不安心工作。我老想着哪位“文坛伯乐”能发现我这颗“文学新星” ，然后调我到更适合我的岗位(比如什么作协之类的单位)去，我总觉得教师这个职业对我来说是“暂时”的。但是，天真无邪的初一孩子们却把我当做他们“永远”的班主任和语文老师来爱戴。记得上课不到一个月，我嗓音便嘶哑了，有学生悄悄地将药塞进我的宿舍门。我拿着药在班上问是哪个同学送的，全班学生没一个承认，每一个孩子都对着我调皮地笑着。金色的阳光透过窗玻璃洒进教室，洒在每一个孩子的脸上，每一双眼睛都闪烁着太阳的光泽。这温馨时刻的一双双眼睛触发了我的灵感。当天，我写下一首短诗眼睛 ，我在诗中真诚地赞美孩子纯真的眼睛，进而赞美孩子们纯洁的童心。这首后来在报上发表的小诗，是我第一篇变成铅字的文字。有一次，我生病住院的消息传到班上，教室里一片哭声。孩子们为了让李老师能随时听到他们的声音，放学后留在教室里面对录音机唱了一首又一首的歌，然后将录音磁带送到我的病房!当然，孩子们对我的爱更多的时候是“润物细无声”的：或是早晨走进教室，一声亲切的问候;或是我外出开会离开学校时，那眷恋的眼神;或者仅仅是夹在作业本里的纸条：“希望李老师晚上早点睡!”我越来越感到，教育给我带来的心灵的愉悦决不在文学之下。我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班” 。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗唱着歌儿向未来 ，然后寄到北京请著名作曲家谷建芬同志谱上曲子。后来“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道。“未来班”成为我教育诗篇的第一行美丽的文字。我决定让文学成为我和孩子们共同的爱好。我不但把青春万岁 爱的教育 红岩 钢铁是怎样炼成的等小说搬进了语文课堂，而且有时甚至把语文课搬到了大自然：岷江之滨、峨眉山下、草地上、田埂旁这都曾经是我和我学生的文学课堂。我还多次在寒暑假，与学生一起到大自然去长途旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透;我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅;我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫而有兴趣盎然地进入瓦屋山原始森林每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不是我赐予学生的，也不是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。刚参加工作的那几年，每年大年初一，我都是和学生一起在郊外度过的无论是小桥流水的幽雅意境还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使我和我的学生深切地感受到冰心诗句的妙处：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。 ”而每次旅途归来，我和学生们都写出长长的游记互相交流。正是从那时起，每给学生布置一篇作文，我都写一篇同题作文。那时我没听说过“下水作文”之说，我也没有刻意想过要给学生“示范作文” ，我只是想通过这种方式，把自己作文谋篇布局、遣词造句的过程展示给学生看，并以我体验到的写作乐趣感染学生。但很多时候，有些学生的作文比我写得还好，因为少年的眸子往往比成人的目光更明澈，尚未蒙尘的童心往往对自然对生活有着比教师更独特更细腻也更真实的感受。每当作文讲评课上我和学生交流作文的时候，教室里总是洋溢着节日般热闹的气氛。学生很喜欢与我比赛作文，如果谁的文章被公认超过了“李老师”写的，孩子们会高兴得手舞足蹈，而我也会比他们更兴奋。这时候，很难说是谁“感染”谁对美的感受和表达，成了我们共同的乐趣。我喜欢写诗，也指导孩子们学写诗：“其实，一个新颖的比喻或拟人，一个奇特的想象，写下来就是诗嘛!”于是，属于他们年龄的诗句便流出了他们的心灵：“星空像一盘棋，有的地方密，有的地方稀。究竟谁输谁赢，永远是个谜。 ”“岷江滔滔东流，好像长长的五线谱;江面点点风帆，便是那美妙的音符。 ”“月亮哭了，泪水化作了星星。 ”“雨，是出走的孩子，它终于回到母亲的怀抱，诉说着天上的故事。 ”同学们惊奇地发现，自己的头脑中竟有那么多诗的萌芽。我也用诗向