感悟生本理念下的数学课堂

感悟生本理念下的数学课堂刚接触生本教育时，我对何为“生本”的概念真的很模糊。学习了郭思乐教授的教育激扬生命再论教育走向生本 ，对生本的认识逐渐清晰，使我对生本教育有了新的认识，也充分体验到生本教育的魅力和强大的生命力。本学期，我校进行了生本课堂比武，通过向多位老师学习，并听了生本理念下几节数学课。听课结束后，我对“生本”理念有了更新的认识。特别是徐贤礼老师的小数除法对我影响特别大，下面我就本节课说说我的几点看法：一、为学生提供开放的活动空间一般来说，教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。现在在课堂教学管理上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。学生的学习方式在悄悄地发生了变化。生本理念要求学习方式做到“五个放手” ，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习的天地里更加“开放” ，更加“自由” 。一开始，徐老师就让学生对小数点向左移动的规律提出自己的猜想，但徐老师并没有让学生进行交流，而是让学生把自己的想法写出来，这样学生就有了自己的思想，并且这种思想不是老师灌给学生的。然后徐老师让学生结合自己的猜想，尝试完成几组题目，并用计算器进行了验证。此时学生心中对本节课要学的规律已经有数了，老师让学生到前面来交流、汇报自己的发现。我认为这样做为孩子提供了良好的时间喝空间，让学生真正成为学习的主人。二、设计具有使用价值的题目。徐老师面对有差异性的学生，不仅设计适合全体学生参与的题目，而且设计了分层练习。不是以“优”代“差” ，而是要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。在学生进行了第一次验证后，徐老师提出了是不是所有的数都满足这样的规律呢？徐老师让学生自己去找一个数来验证，学生通过自己的手和笔，再次验证发现了这个规律的正确性。这样的设计，充分体现，徐老师不仅面对优等生。对于后进生在课堂也同样的照顾。后来，徐老师才让学生把课前所写的规律进行修改、交流。对于这个规律的产生，老师暗示得非常少，但学生们却能深刻地感受到规律的真正含义，这根“生本”理念完全分不开。三、给学生真正的探究时间。生本教育要求解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。让学生通过动手、动口、动脑去发现问题、研究问题。有不少问题探究过程需要经历时间长，参与人广，这样就需要我们能根据实际情况创设属于学生的探索时间。进行例 6 的教学时，徐老师也是完全放手给学生。他先让学生自己尝试着在；练习纸上完成，然后再把自己的想法在小组中交流，最后每个小组的小组长进行总结汇报，接着由其他小组的成员进行补充。这样的设计，充分感受到徐老师给了学生探究的时间，并不是一上来就进行小组讨论，这样的讨论只是形式，会造成部分学生根本没有思考，而在下面玩耍。四、生本数学课堂要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给与学生支持与鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心地投入到学习中去。本节课，徐老师不完全让优等生唱主角，而是让全班学生共同参与，对于一些基础薄弱的学生，同样给予了高度的鼓励，当学生表达完自己的看法后进行大力的表扬，提高了学生学习的兴趣以及挑战困难的勇气。通过这种小组合作交流的形式，能让更多的学生参与到合作讨论中去，相信每个学生都是潜力股，对每个学生都充满信心和希望。刚接触生本教育时，我对何为“生本”的概念真的很模糊。学习了郭思乐教授的教育激扬生命再论教育走向生本 ，对生本的认识逐渐清晰，使我对生本教育有了新的认识，也充分体验到生本教育的魅力和强大的生命力。本学期，我校进行了生本课堂比武，通过向多位老师学习，并听了生本理念下几节数学课。听课结束后，我对“生本”理念有了更新的认识。特别是徐贤礼老师的小数除法对我影响特别大，下面我就本节课说说我的几点看法：一、为学生提供开放的活动空间一般来说，教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。现在在课堂教学管理上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。学生的学习方式在悄悄地发生了变化。生本理念要求学习方式做到“五个放手” ，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习的天地里更加“开放” ，更加“自由” 。一开始，徐老师就让学生对小数点向左移动的规律提出自己的猜想，但徐老师并没有让学生进行交流，而是让学生把自己的想法写出来，这样学生就有了自己的思想，并且这种思想不是老师灌给学生的。然后徐老师让学生结合自己的猜想，尝试完成几组题目，并用计算器进行了验证。此时学生心中对本节课要学的规律已经有数了，老师让学生到前面来交流、汇报自己的发现。我认为这样做为孩子提供了良好的时间喝空间，让学生真正成为学习的主人。二、设计具有使用价值的题目。徐老师面对有差异性的学生，不仅设计适合全体学生参与的题目，而且设计了分层练习。不是以“优”代“差” ，而是要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。在学生进行了第一次验证后，徐老师提出了是不是所有的数都满足这样的规律呢？徐老师让学生自己去找一个数来验证，学生通过自己的手和笔，再次验证发现了这个规律的正确性。这样的设计，充分体现，徐老师不仅面对优等生。对于后进生在课堂也同样的照顾。后来，徐老师才让学生把课前所写的规律进行修改、交流。对于这个规律的产生，老师暗示得非常少，但学生们却能深刻地感受到规律的真正含义，这根“生本”理念完全分不开。三、给学生真正的探究时间。生本教育要求解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。让学生通过动手、动口、动脑去发现问题、研究问题。有不少问题探究过程需要经历时间长，参与人广，这样就需要我们能根据实际情况创设属于学生的探索时间。进行例 6 的教学时，徐老师也是完全放手给学生。他先让学生自己尝试着在；练习纸上完成，然后再把自己的想法在小组中交流，最后每个小组的小组长进行总结汇报，接着由其他小组的成员进行补充。这样的设计，充分感受到徐老师给了学生探究的时间，并不是一上来就进行小组讨论，这样的讨论只是形式，会造成部分学生根本没有思考，而在下面玩耍。四、生本数学课堂要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给与学生支持与鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心地投入到学习中去。本节课，徐老师不完全让优等生唱主角，而是让全班学生共同参与，对于一些基础薄弱的学生，同样给予了高度的鼓励，当学生表达完自己的看法后进行大力的表扬，提高了学生学习的兴趣以及挑战困难的勇气。通过这种小组合作交流的形式，能让更多的学生参与到合作讨论中去，相信每个学生都是潜力股，对每个学生都充满信心和希望。刚接触生本教育时，我对何为“生本”的概念真的很模糊。学习了郭思乐教授的教育激扬生命再论教育走向生本 ，对生本的认识逐渐清晰，使我对生本教育有了新的认识，也充分体验到生本教育的魅力和强大的生命力。本学期，我校进行了生本课堂比武，通过向多位老师学习，并听了生本理念下几节数学课。听课结束后，我对“生本”理念有了更新的认识。特别是徐贤礼老师的小数除法对我影响特别大，下面我就本节课说说我的几点看法：一、为学生提供开放的活动空间一般来说，教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。现在在课堂教学管理上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。学生的学习方式在悄悄地发生了变化。生本理念要求学习方式做到“五个放手” ，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习的天地里更加“开放” ，更加“自由” 。一开始，徐老师就让学生对小数点向左移动的规律提出自己的猜想，但徐老师并没有让学生进行交流，而是让学生把自己的想法写出来，这样学生就有了自己的思想，并且这种思想不是老师灌给学生的。然后徐老师让学生结合自己的猜想，尝试完成几组题目，并用计算器进行了验证。此时学生心中对本节课要学的规律已经有数了，老师让学生到前面来交流、汇报自己的发现。我认为这样做为孩子提供了良好的时间喝空间，让学生真正成为学习的主人。二、设计具有使用价值的题目。徐老师面对有差异性的学生，不仅设计适合全体学生参与的题目，而且设计了分层练习。不是以“优”代“差” ，而是要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。在学生进行了第一次验证后，徐老师提出了是不是所有的数都满足这样的规律呢？徐老师让学生自己去找一个数来验证，学生通过自己的手和笔，再次验证发现了这个规律的正确性。这样的设计，充分体现，徐老师不仅面对优等生。对于后进生在课堂也同样的照顾。后来，徐老师才让学生把课前所写的规律进行修改、交流。对于这个规律的产生，老师暗示得非常少，但学生们却能深刻地感受到规律的真正含义，这根“生本”理念完全分不开。三、给学生真正的探究时间。生本教育要求解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。让学生通过动手、动口、动脑去发现问题、研究问题。有不少问题探究过程需要经历时间长，参与人广，这样就需要我们能根据实际情况创设属于学生的探索时间。进行例 6 的教学时，徐老师也是完全放手给学生。他先让学生自己尝试着在；练习纸上完成，然后再把自己的想法在小组中交流，最后每个小组的小组长进行总结汇报，接着由其他小组的成员进行补充。这样的设计，充分感受到徐老师给了学生探究的时间，并不是一上来就进行小组讨论，这样的讨论只是形式，会造成部分学生根本没有思考，而在下面玩耍。四、生本数学课堂要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此