2、5、3的倍数的复习教案

2、5、3 的倍数的复习教案教学内容：第 21 页的练习 3 第 5-11 题。教学目标：1、进一步掌握 2、5、3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 2、5、3 的倍数。2 会运用 2、5、3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。3 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。教学重点：会正确判断出 2、5、3 的倍数。教学难点：会运用 2、5、3 的倍数的特征解决实际问题。教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固 2、5、3的倍数和特征。1.2 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2.下列各数中，哪些数有因数 3？515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991003.在 3 的倍数中，哪些是 9 的倍数？二、概念辨析1.凡是偶数都是 2 的倍数。 （）2.没有因数 2 的自然数一定是奇数。 （）3.自然数不是奇数就是偶数。 （）4.个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是5 的倍数。 （）5.个位是 3、6、9 的数一定含有因数 3。 （）6.30.6 各位上的数的和是 3 的倍数，所以这个数是 3 的倍数。 （）7. 第 9 题。让学生独立判断，并说说判断的理由。三、指导练习1.第 5 题。观察题中的情境，悼念有用的数学信息。你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。 （因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是 5 的倍数，妈妈付出50 元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是 5 的倍数，所以找回 13 元是不对的。 ）2、第 6 题。观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比 22 大，不能大得太多，又必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2 个人才能正好分完。2.第 7 题。学生独立解答，再全班交流。问：解决这样的问题有没有什么规律呢？这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“7 是 3 的倍数” ， 首先要判断最小可以填几，就要想“7 是 3 的倍数” ，中符合条件的数最小可以填 2。如果最小填 2，那么也可以填 5 或 8；如果最小填 1，那么也可以填 4、7；如果最小填 0，那么也可以填 3、6、9。3.第 8 题。这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是 3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据 3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是 5 的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。4.第 11*题。是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。5.第 10 题。从 4 张卡片里取 3 张有哪几种不同取法?(第一种：4、3、0；第二种：4、5、0；第三种：3、5、0；第四种：4、3、5。)每 3 张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430、403、340、304，第二种：450、405、540、504，第三种：350、305、530、503，第四种：435、453、345、354、534、543）根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找 3的倍数较快的学生介绍方法。 （只需要看每一种取法的 3 张卡片之和是否是 3 的倍数。如果是，那么它所对应的那一组数据全都是 3 的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是 3 的倍数。）找既是 2 的倍数又是 3 的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从 3 的倍数中找个位是0、2、4、6、8 的数）教学内容：第 21 页的练习 3 第 5-11 题。教学目标：1、进一步掌握 2、5、3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 2、5、3 的倍数。2 会运用 2、5、3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。3 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。教学重点：会正确判断出 2、5、3 的倍数。教学难点：会运用 2、5、3 的倍数的特征解决实际问题。教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固 2、5、3的倍数和特征。1.2 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2.下列各数中，哪些数有因数 3？515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991003.在 3 的倍数中，哪些是 9 的倍数？二、概念辨析1.凡是偶数都是 2 的倍数。 （）2.没有因数 2 的自然数一定是奇数。 （）3.自然数不是奇数就是偶数。 （）4.个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是5 的倍数。 （）5.个位是 3、6、9 的数一定含有因数 3。 （）6.30.6 各位上的数的和是 3 的倍数，所以这个数是 3 的倍数。 （）7. 第 9 题。让学生独立判断，并说说判断的理由。三、指导练习1.第 5 题。观察题中的情境，悼念有用的数学信息。你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。 （因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是 5 的倍数，妈妈付出50 元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是 5 的倍数，所以找回 13 元是不对的。 ）2、第 6 题。观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比 22 大，不能大得太多，又必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2 个人才能正好分完。2.第 7 题。学生独立解答，再全班交流。问：解决这样的问题有没有什么规律呢？这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“7 是 3 的倍数” ， 首先要判断最小可以填几，就要想“7 是 3 的倍数” ，中符合条件的数最小可以填 2。如果最小填 2，那么也可以填 5 或 8；如果最小填 1，那么也可以填 4、7；如果最小填 0，那么也可以填 3、6、9。3.第 8 题。这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是 3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据 3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是 5 的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。4.第 11*题。是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。5.第 10 题。从 4 张卡片里取 3 张有哪几种不同取法?(第一种：4、3、0；第二种：4、5、0；第三种：3、5、0；第四种：4、3、5。)每 3 张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430、403、340、304，第二种：450、405、540、504，第三种：350、305、530、503，第四种：435、453、345、354、534、543）根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找 3的倍数较快的学生介绍方法。 （只需要看每一种取法的 3 张卡片之和是否是 3 的倍数。如果是，那么它所对应的那一组数据全都是 3 的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是 3 的倍数。）找既是 2 的倍数又是 3 的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从 3 的倍数中找个位是0、2、4、6、8 的数）教学内容：第 21 页的练习 3 第 5-11 题。教学目标：1、进一步掌握 2、5、3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 2、5、3 的倍数。2 会运用 2、5、3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。3 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。教学重点：会正确判断出 2、5、3 的倍数。教学难点：会运用 2、5、3 的倍数的特征解决实际问题。教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固 2、5、3的倍数和特征。1.2 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2.下列各数中，哪些数有因数 3？515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991003.在 3 的倍数中，哪些是 9 的倍数？二、概念辨析1.凡是偶数都是 2 的倍数。 （）2.没有因数 2 的自然数一定是奇数。 （）3.自然数不是奇数就是偶数。 （）4.个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是5 的倍数。 （）5.个位是 3、6、9 的数一定含有因数 3。 （）6.30.6 各位上的数的和是 3 的倍数，所以这个数是 3 的倍数。 （）7. 第 9 题。让学生独立判断，并说说判断的理由。三、指导练习1.第 5 题。观察题中的情境，悼念有用的数学信息。你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。 （因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是 5 的倍数，妈妈付出50 元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是 5 的倍数，所以找回 13 元是不对的。 ）2、第 6 题。观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比 22 大，不能大得太多，又必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2 个人才能正好分完。2.第 7 题。学生独立解答，再全班交流。问：解决这样的问题有没有什么规律呢？这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“7 是 3 的倍数” ， 首先要判断最小可以填几，就要想“7 是 3 的倍数” ，中符合条件的数最小可以填 2。如果最小填 2，那么也可以填 5 或 8；如果最小填 1，那么也可以填 4、7；如果最小填 0，那么也可以填 3、6、9。3.第 8 题。这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是 3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据 3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是 5 的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。4.第 11*题。是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。5.第 10 题。从 4 张卡片里取 3 张有哪几种不同取法?(第一种：4、3、0；第二种：4、5、0；第三种：3、5、0；第四种：4、3、5。)每 3 张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430、403、340、304，第二种：450、405、540、504