《因数中间有0的乘法》教学反思

因数中间有 0 的乘法教学反思因数中间有 0 的乘法教学反思一个因数中间有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成 30=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理 0 的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0 和任何数相乘都得 0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有 0 的乘法；最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有 0 的乘法时（即例 6） ，我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的形式多样化（2）突出了难点，讲究了实效。4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0 和一个数相乘的结果”与“0 和一个数相加的结果有什么不同” ，从而让学生得出“0 和一个数相加仍得原数。 ”的结论。又如：在做完 10=1 这个题时，我问学生：这道题除了填“+”号还可填什么符号？学生能得出还可以填“-”号，我又进一步引导，从而使学生得出：一个数减去 0 仍得原数的结论。在这节课中，虽然也存在一些不到之处，例如：回答问题多采用全班回答，没有照顾到学困生。今后要照顾到每一个学生，使每个学生都能学数学，用数学，做数学。因数中间有 0 的乘法教学反思一个因数中间有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成 30=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理 0 的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0 和任何数相乘都得 0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有 0 的乘法；最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有 0 的乘法时（即例 6） ，我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的形式多样化（2）突出了难点，讲究了实效。4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0 和一个数相乘的结果”与“0 和一个数相加的结果有什么不同” ，从而让学生得出“0 和一个数相加仍得原数。 ”的结论。又如：在做完 10=1 这个题时，我问学生：这道题除了填“+”号还可填什么符号？学生能得出还可以填“-”号，我又进一步引导，从而使学生得出：一个数减去 0 仍得原数的结论。在这节课中，虽然也存在一些不到之处，例如：回答问题多采用全班回答，没有照顾到学困生。今后要照顾到每一个学生，使每个学生都能学数学，用数学，做数学。因数中间有 0 的乘法教学反思一个因数中间有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成 30=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理 0 的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0 和任何数相乘都得 0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有 0 的乘法；最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有 0 的乘法时（即例 6） ，我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的形式多样化（2）突出了难点，讲究了实效。4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0 和一个数相乘的结果”与“0 和一个数相加的结果有什么不同” ，从而让学生得出“0 和一个数相加仍得原数。 ”的结论