《杨氏之子》教学反思

杨氏之子教学反思杨氏之子是一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子来说，在感到新奇的同时还是有一定难度的。首先，我认为“多读百遍其义自见” ，学生第一次学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读正确读通顺读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，有不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙” ，这是本课教学的重点同时也是难点。我先引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题：杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏子应对的委婉、有礼。最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏子应对的巧妙和快速中，学生自然感受到杨氏子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全文的作用。最后“赞聪慧” ，我设计了“小练笔”这个环节， “孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。 ”这个环节使本篇课文的学习有了一定的提升。最后，鼓励学生去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如：语言不太简练，有的的地方表达不太准确，在以后的教学中，语言表达上需要进一步锤炼、提高。杨氏之子是一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子来说，在感到新奇的同时还是有一定难度的。首先，我认为“多读百遍其义自见” ，学生第一次学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读正确读通顺读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，有不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙” ，这是本课教学的重点同时也是难点。我先引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题：杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏子应对的委婉、有礼。最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏子应对的巧妙和快速中，学生自然感受到杨氏子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全文的作用。最后“赞聪慧” ，我设计了“小练笔”这个环节， “孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。 ”这个环节使本篇课文的学习有了一定的提升。最后，鼓励学生去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如：语言不太简练，有的的地方表达不太准确，在以后的教学中，语言表达上需要进一步锤炼、提高。杨氏之子是一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子来说，在感到新奇的同时还是有一定难度的。首先，我认为“多读百遍其义自见” ，学生第一次学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读正确读通顺读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，有不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙” ，这是本课教学的重点同时也是难点。我先引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题：杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏子应对的委婉、有礼。最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏子应对的巧妙和快速中，学生自然感受到杨氏子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全文的作用。最后“赞聪慧” ，我设计了“小练笔”这个环节， “孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下