《女娲補天》教後反思

女娲補天教後反思女娲補天這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女娲爲了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險将天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女娲勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。如：三、四自然段的教學中我引導學生找出女娲冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女娲補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女娲補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問爲什麽？有的學生說，因爲這段寫出了女娲不怕困難補天的事。有的學生說，因爲女娲不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因爲這段寫女娲不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女娲不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反複讀出感覺來，讀出味道來，用準确有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。女娲補天這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女娲爲了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險将天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女娲勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。如：三、四自然段的教學中我引導學生找出女娲冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女娲補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女娲補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問爲什麽？有的學生說，因爲這段寫出了女娲不怕困難補天的事。有的學生說，因爲女娲不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因爲這段寫女娲不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女娲不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反複讀出感覺來，讀出味道來，用準确有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。女娲補天這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女娲爲了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險将天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女娲勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。如：三、四自然段的教學中我引導學生找出女娲冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女娲補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女娲補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問爲什麽？有的學生說，因爲這段寫出了女娲不怕困難補天的事。有的學生說，因爲女娲不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因爲這段寫女娲不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女娲不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反複讀出感覺來，讀出味道來，用準确有感情地朗讀把各自研究學