xx小学科学教师学科教学知识发展培训感受

XX 小学科学教师学科教学知识发展培训感受今天，杨老师为我们带来了课堂观察方法与诊断技术的讲座。活动伊始，杨老师通过生动的数学课堂观察的案例，让我们对课堂观察有了一个直观的认识。虽然数学课堂与科学课堂有所不同，但透过吴老师昨天关于 STEM 教育的培训，我们也会发现数学、科学、工程、技术有一个共同的交集数学，因此鲜活的案例对于小学科学课堂观察具有借鉴意义。课堂观察是一种合作的专业研究活动，它能为我们提供教学行为的客观素材。为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材。是促进教师专业发展的重要途径之一。以我们学校来说，科学教师队伍主要由青年教师组成。在开展听课评课时，我们有着极高的热情，但由于经验的缺乏和方法的欠缺，听评课的效率比较低。杨老师今天的讲座正是针对我们的困惑，用浅显易懂的语言和有力的数据做了理论解答。课堂观察促使我们由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。我们可实以有针对性的进行课堂观察，从而获取实践知识，汲取他人经验，改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。今天的讲座也为今后教研组活动提供了一个研究方向，带给我们思考和启迪。今天，杨老师为我们带来了课堂观察方法与诊断技术的讲座。活动伊始，杨老师通过生动的数学课堂观察的案例，让我们对课堂观察有了一个直观的认识。虽然数学课堂与科学课堂有所不同，但透过吴老师昨天关于 STEM 教育的培训，我们也会发现数学、科学、工程、技术有一个共同的交集数学，因此鲜活的案例对于小学科学课堂观察具有借鉴意义。课堂观察是一种合作的专业研究活动，它能为我们提供教学行为的客观素材。为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材。是促进教师专业发展的重要途径之一。以我们学校来说，科学教师队伍主要由青年教师组成。在开展听课评课时，我们有着极高的热情，但由于经验的缺乏和方法的欠缺，听评课的效率比较低。杨老师今天的讲座正是针对我们的困惑，用浅显易懂的语言和有力的数据做了理论解答。课堂观察促使我们由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。我们可实以有针对性的进行课堂观察，从而获取实践知识，汲取他人经验，改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。今天的讲座也为今后教研组活动提供了一个研究方向，带给我们思考和启迪。今天，杨老师为我们带来了课堂观察方法与诊断技术的讲座。活动伊始，杨老师通过生动的数学课堂观察的案例，让我们对课堂观察有了一个直观的认识。虽然数学课堂与科学课堂有所不同，但透过吴老师昨天关于 STEM 教育的培训，我们也会发现数学、科学、工程、技术有一个共同的交集数学，因此鲜活的案例对于小学科学课堂观察具有借鉴意义。课堂观察是一种合作的专业研究活动，它能为我们提供教学行为的客观素材。为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材。是促进教师专业发展的重要途径之一。以我们学校来说，科学教师队伍主要由青年教师组成。在开展听课评课时，我们有着极高的热情，但由于经验的缺乏和方法的欠缺，听评课的效率比较低。杨老师今天的讲座正是针对我们的困惑，用浅显易懂的语言和有力的数据做了理论解答。课堂观察促使我们由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。我们可实以有针对性的进行课堂观察