——语文课堂中对同学评价的有效性的研究

语文课堂中对同学评价的有效性的研究语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 一、活动的背景：nbspnbspnbspnbsp 我校开展的同学评价的课题已经有 4 年了。随着课题的进一步深化，教师们越来越感觉到：对同学的评价改革不容忽视，特别是在课堂教学中，教师对同学的评价变得越来越受重视，并在教学实践中对评价的内容、方式、方法上进行广泛的实践和探索。但是从目前听课情况来看，一节课下来，掌声、喊声、褒扬声，不绝于耳；“真棒” “顶呱呱” “真有感情”交相辉映，课堂气氛热烈，似乎同学的学习劲头很高，但是，这些看似热闹的评价到底有效吗？是否促进了同学的发展。那么，在新课程理念下应怎样评价同学呢？到底怎样的课堂评价才是有效的，才干符合新课程的理念？基于以上问题，我们语文教研组将“课堂教学中对同学评价的有效性”作为我们组的研讨专题。nbspnbspnbspnbsp二、活动的主题：nbspnbspnbspnbsp 语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbsp三、活动的目的：nbspnbspnbspnbsp1、尝试运用课堂观察开展专题研究。nbspnbspnbspnbsp2、通过观察、研究研讨出在课堂教学中对同学评价的有效性途径。nbspnbspnbspnbsp3、培养教师之间的团结合作的精神。nbspnbspnbspnbsp四、活动形式：nbspnbspnbspnbsp 课堂观察集体交流nbspnbspnbspnbsp五、活动的过程：nbspnbspnbsp（一）准备阶段nbspnbspnbspnbsp1、梳理问题确定活动主题。nbspnbspnbspnbsp2、收集有关资料并对教师进行培训。nbspnbspnbspnbsp3、设计观察量表（表和后） 。nbspnbspnbspnbsp4、成员分工：nbspnbspnbspnbsp（1）课堂教学中评价的次数和评价的有效性之间的关系。（赵建国）nbspnbspnbspnbsp（2）对同学评价的形式的有效性。 （王善华李玉萍）nbspnbspnbspnbsp（3）教师的言语评价的有效性。 （王节玉肖慧玲）nbspnbspnbspnbsp（4）课堂教学中对同学的非言语评价的有效性。 （朱秀萍范小艳）nbspnbspnbspnbsp（5）课堂教学中对个别同学的评价是否有助于他的发展。（宋慧君覃焕梅付小琼）nbspnbspnbspnbsp（6）优秀教案的整理。 （王乐喜）nbspnbspnbspnbsp（7）上录像课。 （周琼）nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp（8）录像。 （江亚林）nbspnbspnbspnbspnbsp5、集体备课。nbspnbspnbspnbsp（二）实施阶段nbspnbspnbspnbsp1、教师走进课堂进行观察，完成观察表，录制课堂实录。nbspnbspnbspnbsp 我们带着录音机、2 台摄像机和各种观察量表，走进401 班，进行了我们的课堂观察。nbspnbspnbspnbsp2、录像剪辑，教师对照录像，结合观察表再一次进行数据分析并完成观察报告。nbspnbspnbspnbsp3、全组开展观察情况交流活动。nbspnbspnbspnbsp 教师交流发言选摘：nbspnbspnbspnbspA 观察教师：朱秀萍观察点：教师对同学非言语评价的有效性nbspnbspnbspnbsp（1）微笑时刻鼓舞着同学，使同学有一种平安感。nbspnbspnbspnbsp（2）用专注的目光激励同学，使之获得自信、走向胜利。nbspnbspnbspnbsp（3）教师用真情真爱打动同学，使之如临春风、如沐春雨，健康发展。nbspnbspnbspnbsp 我们要研讨更多形式的非言语评价，用多变的非言语评价吸引同学，使之喜闻乐见，填补言语评价的直白，辅助言语评价，使非言语评价真正达到“可以意会不可以言传”和“此地无声胜有声”的效果。nbspnbspnbspnbspB 观察教师：王节玉观察点：教师对同学言语评价的有效性nbspnbspnbspnbsp（1）教师评价语言优美而生动，具有审美性。nbspnbspnbspnbsp（2）教师评价语言有的放矢，具有针对性。nbspnbspnbspnbsp（3）教师评价语言注重引导，具有导向性。nbspnbspnbspnbsp（4）教师评价语言热情洋溢，具有激励性。nbspnbspnbspnbsp（5）教师的评价语言精彩纷呈，具有丰富性。nbspnbspnbspnbspC 观察教师：李玉萍观察点：评价形式的有效性nbspnbspnbspnbsp 在语文学习活动中，有大量的认读任务，几乎每节课都少不了。从评价的有效性来看，我认为同学在练习认读时，采用同桌或小组内互评的形式比较好。因为老师在点名检查或让同学展示读的时候，只有少数同学才有机会，也只有这些同学在学习中存在的问题才干被老师和同学们和时指出来并得到更正。nbspnbspnbspnbspD 观察教师：赵建国观察点：课堂评价有效性次数统计nbspnbspnbspnbsp 据我不完全统计，课堂评价总次数 52 次。其中周琼老师的非语言评价约 17 次，很好的占 10 次，好的占 6 次，有效性占 94。分解为；表情评价占 7次（教师采用的是微笑） 、眼神评价 3 次（赞许的1 次；同学答错时，教师表示出惋惜的 1 次；教师表示出同情的占 1 次） 、动作评价 5 次（树大拇指1 次、示范同学举手和招手肯定各 1 次、模仿同学动作 2 次） 、鼓掌评价 2 次。nbspnbspnbspnbspE 观察教师：宋慧君观察点：个案分析nbspnbspnbspnbsp 刘欣月同学还是很积极地参与了课堂评价的：表情评价他人 5 次，动作评价他人 4 次，神态评价他人 3次，眼神评价他人 4 次，语言评价他人 2 次。她对同学的评价是来自内心的，是主动的，自发的，而且褒贬的尺度掌握的非常准确，使得他人容易接受，而且富有实效性。nbspnbspnbspnbsp4、生成的问题：nbspnbspnbsp（1）课堂教学中，如何掌握评价的量？nbspnbspnbsp（2）如何掌握评价的时机，使评价恰到好处？nbspnbspnbsp（3）课堂观察量表的设计，如何达到最优化，更便于教师的操作？nbspnbspnbsp（三）小结阶段nbspnbspnbspnbsp1、教导处主任小结：nbspnbspnbspnbsp（1）衡量评价是否有效，关键看是否促进同学的发展。无论是教师的言语评价，是非言语评价，还是同学的自评、他评、组评，最终的目的都是为了激发同学的同学动机，调动同学的学习热情，提高课堂教学效率，促进同学的发展。nbspnbspnbspnbsp（2）教师的言语评价，应具有准确性、导向性、激励性、丰富性与审美性，不能过于笼统，模糊。这就要求教师在评价前时刻关注同学的学习状况，注意观察与倾听，这样才干有针对性。nbspnbspnbspnbsp（3）要根据同学的年龄特点和个性差别采用不同的评价形式，注意评价的偏重点。nbspnbspnbspnbsp2、区教研室彭主任指导：nbspnbspnbspnbsp（1）活动选题较好。nbspnbspnbspnbsp（2）总结发言研究有深度。nbspnbspnbspnbsp（3）研究不能只停留在层面上，只有理念的转变，建立正确的教育观念，才干有正确的评价。nbspnbspnbspnbsp（四）整理阶段：nbspnbspnbspnbsp1、教师上交资料。nbspnbspnbspnbsp2、整理资料：nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspA、活动方案 B、优秀教案nbspnbspnbspnbspC、案例文本 D、课堂实录nbspnbspnbspnbspE、各种观察表 F、教师的观察报告nbspnbspnbspnbspG、活动的图像和资料 H、生成的问题整理nbspnbspnbspnbspL、培训资料nbspnbspnbspnbsp六、活动后的反思nbspnbspnbsp（一）组长反思：nbspnbspnbspnbsp 本次活动进行的比较胜利，表示在：nbspnbspnbspnbsp1、教师对课堂观察这种教研形式有了一定的了解。nbspnbspnbspnbsp2、对“语文课堂中对同学评价的有效性”进行了较深的研究。nbspnbspnbspnbsp3、生成的问题为后面的研究指明了方向。nbspnbspnbspnbsp 需改进的是：nbspnbspnbspnbsp1、还要加强教师的理论学习。nbspnbspnbspnbsp2、量化表的可操作性还要强。nbspnbspnbspnbsp3、选题上还要小。语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 一、活动的背景：nbspnbspnbspnbsp 我校开展的同学评价的课题已经有 4 年了。随着课题的进一步深化，教师们越来越感觉到：对同学的评价改革不容忽视，特别是在课堂教学中，教师对同学的评价变得越来越受重视，并在教学实践中对评价的内容、方式、方法上进行广泛的实践和探索。但是从目前听课情况来看，一节课下来，掌声、喊声、褒扬声，不绝于耳；“真棒” “顶呱呱” “真有感情”交相辉映，课堂气氛热烈，似乎同学的学习劲头很高，但是，这些看似热闹的评价到底有效吗？是否促进了同学的发展。那么，在新课程理念下应怎样评价同学呢？到底怎样的课堂评价才是有效的，才干符合新课程的理念？基于以上问题，我们语文教研组将“课堂教学中对同学评价的有效性”作为我们组的研讨专题。nbspnbspnbspnbsp二、活动的主题：nbspnbspnbspnbsp 语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbsp三、活动的目的：nbspnbspnbspnbsp1、尝试运用课堂观察开展专题研究。nbspnbspnbspnbsp2、通过观察、研究研讨出在课堂教学中对同学评价的有效性途径。nbspnbspnbspnbsp3、培养教师之间的团结合作的精神。nbspnbspnbspnbsp四、活动形式：nbspnbspnbspnbsp 课堂观察集体交流nbspnbspnbspnbsp五、活动的过程：nbspnbspnbsp（一）准备阶段nbspnbspnbspnbsp1、梳理问题确定活动主题。nbspnbspnbspnbsp2、收集有关资料并对教师进行培训。nbspnbspnbspnbsp3、设计观察量表（表和后） 。nbspnbspnbspnbsp4、成员分工：nbspnbspnbspnbsp（1）课堂教学中评价的次数和评价的有效性之间的关系。（赵建国）nbspnbspnbspnbsp（2）对同学评价的形式的有效性。 （王善华李玉萍）nbspnbspnbspnbsp（3）教师的言语评价的有效性。 （王节玉肖慧玲）nbspnbspnbspnbsp（4）课堂教学中对同学的非言语评价的有效性。 （朱秀萍范小艳）nbspnbspnbspnbsp（5）课堂教学中对个别同学的评价是否有助于他的发展。（宋慧君覃焕梅付小琼）nbspnbspnbspnbsp（6）优秀教案的整理。 （王乐喜）nbspnbspnbspnbsp（7）上录像课。 （周琼）nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp（8）录像。 （江亚林）nbspnbspnbspnbspnbsp5、集体备课。nbspnbspnbspnbsp（二）实施阶段nbspnbspnbspnbsp1、教师走进课堂进行观察，完成观察表，录制课堂实录。nbspnbspnbspnbsp 我们带着录音机、2 台摄像机和各种观察量表，走进401 班，进行了我们的课堂观察。nbspnbspnbspnbsp2、录像剪辑，教师对照录像，结合观察表再一次进行数据分析并完成观察报告。nbspnbspnbspnbsp3、全组开展观察情况交流活动。nbspnbspnbspnbsp 教师交流发言选摘：nbspnbspnbspnbspA 观察教师：朱秀萍观察点：教师对同学非言语评价的有效性nbspnbspnbspnbsp（1）微笑时刻鼓舞着同学，使同学有一种平安感。nbspnbspnbspnbsp（2）用专注的目光激励同学，使之获得自信、走向胜利。nbspnbspnbspnbsp（3）教师用真情真爱打动同学，使之如临春风、如沐春雨，健康发展。nbspnbspnbspnbsp 我们要研讨更多形式的非言语评价，用多变的非言语评价吸引同学，使之喜闻乐见，填补言语评价的直白，辅助言语评价，使非言语评价真正达到“可以意会不可以言传”和“此地无声胜有声”的效果。nbspnbspnbspnbspB 观察教师：王节玉观察点：教师对同学言语评价的有效性nbspnbspnbspnbsp（1）教师评价语言优美而生动，具有审美性。nbspnbspnbspnbsp（2）教师评价语言有的放矢，具有针对性。nbspnbspnbspnbsp（3）教师评价语言注重引导，具有导向性。nbspnbspnbspnbsp（4）教师评价语言热情洋溢，具有激励性。nbspnbspnbspnbsp（5）教师的评价语言精彩纷呈，具有丰富性。nbspnbspnbspnbspC 观察教师：李玉萍观察点：评价形式的有效性nbspnbspnbspnbsp 在语文学习活动中，有大量的认读任务，几乎每节课都少不了。从评价的有效性来看，我认为同学在练习认读时，采用同桌或小组内互评的形式比较好。因为老师在点名检查或让同学展示读的时候，只有少数同学才有机会，也只有这些同学在学习中存在的问题才干被老师和同学们和时指出来并得到更正。nbspnbspnbspnbspD 观察教师：赵建国观察点：课堂评价有效性次数统计nbspnbspnbspnbsp 据我不完全统计，课堂评价总次数 52 次。其中周琼老师的非语言评价约 17 次，很好的占 10 次，好的占 6 次，有效性占 94。分解为；表情评价占 7次（教师采用的是微笑） 、眼神评价 3 次（赞许的1 次；同学答错时，教师表示出惋惜的 1 次；教师表示出同情的占 1 次） 、动作评价 5 次（树大拇指1 次、示范同学举手和招手肯定各 1 次、模仿同学动作 2 次） 、鼓掌评价 2 次。nbspnbspnbspnbspE 观察教师：宋慧君观察点：个案分析nbspnbspnbspnbsp 刘欣月同学还是很积极地参与了课堂评价的：表情评价他人 5 次，动作评价他人 4 次，神态评价他人 3次，眼神评价他人 4 次，语言评价他人 2 次。她对同学的评价是来自内心的，是主动的，自发的，而且褒贬的尺度掌握的非常准确，使得他人容易接受，而且富有实效性。nbspnbspnbspnbsp4、生成的问题：nbspnbspnbsp（1）课堂教学中，如何掌握评价的量？nbspnbspnbsp（2）如何掌握评价的时机，使评价恰到好处？nbspnbspnbsp（3）课堂观察量表的设计，如何达到最优化，更便于教师的操作？nbspnbspnbsp（三）小结阶段nbspnbspnbspnbsp1、教导处主任小结：nbspnbspnbspnbsp（1）衡量评价是否有效，关键看是否促进同学的发展。无论是教师的言语评价，是非言语评价，还是同学的自评、他评、组评，最终的目的都是为了激发同学的同学动机，调动同学的学习热情，提高课堂教学效率，促进同学的发展。nbspnbspnbspnbsp（2）教师的言语评价，应具有准确性、导向性、激励性、丰富性与审美性，不能过于笼统，模糊。这就要求教师在评价前时刻关注同学的学习状况，注意观察与倾听，这样才干有针对性。nbspnbspnbspnbsp（3）要根据同学的年龄特点和个性差别采用不同的评价形式，注意评价的偏重点。nbspnbspnbspnbsp2、区教研室彭主任指导：nbspnbspnbspnbsp（1）活动选题较好。nbspnbspnbspnbsp（2）总结发言研究有深度。nbspnbspnbspnbsp（3）研究不能只停留在层面上，只有理念的转变，建立正确的教育观念，才干有正确的评价。nbspnbspnbspnbsp（四）整理阶段：nbspnbspnbspnbsp1、教师上交资料。nbspnbspnbspnbsp2、整理资料：nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspA、活动方案 B、优秀教案nbspnbspnbspnbspC、案例文本 D、课堂实录nbspnbspnbspnbspE、各种观察表 F、教师的观察报告nbspnbspnbspnbspG、活动的图像和资料 H、生成的问题整理nbspnbspnbspnbspL、培训资料nbspnbspnbspnbsp六、活动后的反思nbspnbspnbsp（一）组长反思：nbspnbspnbspnbsp 本次活动进行的比较胜利，表示在：nbspnbspnbspnbsp1、教师对课堂观察这种教研形式有了一定的了解。nbspnbspnbspnbsp2、对“语文课堂中对同学评价的有效性”进行了较深的研究。nbspnbspnbspnbsp3、生成的问题为后面的研究指明了方向。nbspnbspnbspnbsp 需改进的是：nbspnbspnbspnbsp1、还要加强教师的理论学习。nbspnbspnbspnbsp2、量化表的可操作性还要强。nbspnbspnbspnbsp3、选题上还要小。语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 一、活动的背景：nbspnbspnbspnbsp 我校开展的同学评价的课题已经有 4 年了。随着课题的进一步深化，教师们越来越感觉到：对同学的评价改革不容忽视，特别是在课堂教学中，教师对同学的评价变得越来越受重视，并在教学实践中对评价的内容、方式、方法上进行广泛的实践和探索。但是从目前听课情况来看，一节课下来，掌声、喊声、褒扬声，不绝于耳；“真棒” “顶呱呱” “真有感情”交相辉映，课堂气氛热烈，似乎同学的学习劲头很高，但是，这些看似热闹的评价到底有效吗？是否促进了同学的发展。那么，在新课程理念下应怎样评价同学呢？到底怎样的课堂评价才是有效的，才干符合新课程的理念？基于以上问题，我们语文教研组将“课堂教学中对同学评价的有效性”作为我们组的研讨专题。nbspnbspnbspnbsp二、活动的主题：nbspnbspnbspnbsp 语文课堂中对同学评价的有效性的研究nbspnbspnbspnbsp三、活动的目的：nbspnbspnbspnbsp1、尝试运用课堂观察开展专题研究。nbspnbspnbspnbsp2、通过观察、研究研讨出在课堂教学中对同学评价的有效性途径。nbspnbspnbspnbsp3、培养教师之间的团结合作的精神。nbspnbspnbspnbsp四、活动形式：nbspnbspnbspnbsp 课堂观察集体交流nbspnbspnbspnbsp五、活动的过程：nbspnbspnbsp（一）准备阶段nbspnbspnbspnbsp1、梳理问题确定活动主题。nbspnbspnbspnbsp2、收集有关资料并对教师进行培训。nbspnbspnbspnbsp3、设计观察量表（表和后） 。nbspnbspnbspnbsp4、成员分工：nbspnbspnbspnbsp（1）课堂教学中评价的次数和评价的有效性之间的关系。（赵建国）nbspnbspnbspnbsp（2）对同学评价的形式的有效性。 （王善华李玉萍）nbspnbspnbspnbsp（3）教师的言语评价的有效性。 （王节玉肖慧玲）nbspnbspnbspnbsp（4）课堂教学中对同学的非言语评价的有效性。 （朱秀萍范小艳）nbspnbspnbspnbsp（5）课堂教学中对个别同学的评价是否有助于他的发展。（宋慧君覃焕梅付小琼）nbspnbspnbspnbsp（6）优秀教案的整理。 （王乐喜）nbspnbspnbspnbsp（7）上录像课。 （周琼）nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp（8）录像。 （江亚林）nbspnbspnbspnbspnbsp5、集体备课。nbspnbspnbspnbsp（二）实施阶段nbspnbspnbspnbsp1、教师走进课堂进行观察，完成观察表，录制课堂实录。nbspnbspnbspnbsp 我们带着录音机、2 台摄像机和各种观察量表，走进401 班，进行了我们的课堂观察。nbspnbspnbspnbsp2、录像剪辑，教师对照录像，结合观察表再一次进行数据分析并完成观察报告。nbspnbspnbspnbsp3、全组开展观察情况交流活动。nbspnbspnbspnbsp 教师交流发言选摘：nbspnbspnbspnbspA 观察教师：朱秀萍观察点：教师对同学非言语评价的有效性nbspnbspnbspnbsp（1）微笑时刻鼓舞着同学，使同学有一种平安感。nbspnbspnbspnbsp（2）用专注的目光激励同学，使之获得自信、走向胜利。nbspnbspnbspnbsp（3）教师用真情真爱打动同学，使之如临春风、如沐春雨，健康发展。nbspnbspnbspnbsp 我们要研讨更多形式的