“估算”实录与思考

“估算”实录与思考全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了估算 相遇问题 复习课 长方形的周长与面积等课，听者无不觉得受益匪浅。一、青青购物，感受估算的价值。教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。 （屏幕出示五种商品的价格：48 元，16 元，23 元，69元，31 元）妈妈的问题是：带 200 元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。（1）当青青想确认 200 元钱是不是够用时。（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时（3）当青青被告知应付多少钱时。这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是数学课标提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能自主选择何时估算，何时精确计算。而吴老师设计的“青青购物“情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理。全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了估算 相遇问题 复习课 长方形的周长与面积等课，听者无不觉得受益匪浅。一、青青购物，感受估算的价值。教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。 （屏幕出示五种商品的价格：48 元，16 元，23 元，69元，31 元）妈妈的问题是：带 200 元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。（1）当青青想确认 200 元钱是不是够用时。（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时（3）当青青被告知应付多少钱时。这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是数学课标提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能自主选择何时估算，何时精确计算。而吴老师设计的“青青购物“情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理。全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了估算 相遇问题 复习课 长方形的周长与面积等课，听者无不觉得受益匪浅。一、青青购物，感受估算的价值。教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。 （屏幕出示五种商品的价格：48 元，16 元，23 元，69元，31 元）妈妈的问题是：带 200 元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。（1）当青青想确认 200 元钱是不是够用时。（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时（3）当青青被告知应付多少钱时。这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是数学课标提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能