—主题校本教研的实践与考虑

主题校本教研的实践与考虑主题校本教研的实践与考虑nbspnbspnbspnbsp【摘 要】当前教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。如何使校本教研活动更具有针对性和实效性呢？我认为以课例为载体、以反思为抓手的主题校本教研是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp【关键词】nbsp 主题教研nbspnbspnbsp 反思nbspnbsp 发展nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 教师专业化发展是当前教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实际意义的课题。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化发展为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。要使校本教研活动更具有针对性和实效性，我认为开展“主题校本教研”是一种很有效的形式。近几年我校开展主题校本教研活动的实践，使我们深切感受到它不只仅是改变课堂教学模式和提高课堂教学效率的有效手段，更是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp 一、以课例为载体，开展主题校本教研主题校本教研活动源于教师的需要，以推进新课程过程中所遇到的问题为教学研究的主题，是以问题为驱动、以课例为载体的一种新的教研活动方式。它一般以备课组或学科组为单位，确立研究主题后，通过老师学习教育教学理论、开研讨课、量化评价、集体研讨、深入剖析、实践反思、行为跟进等对这个研究的主题进行一系列的教学研究活动。1、有效校本教研主题的确定研究始于问题，但问题不是研究的主题。主题，是我们“通过怎样的行为战略改进来实现局部或总体的目标落实”的一种预设的方向和战略。要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流研讨，然后把一些具有典型意义的、有研讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。【案例 1】自我校思想政治学科“主动参与”课堂教学模式的研究获得浙江省优秀教科研效果一等奖并得以推广后， “忽如一夜东风来” ，我们发现几乎所有的学校和所有的政治老师都开始了这种课堂活动模式的模仿和运用，其中不乏一些运用得较为胜利的课堂，但更多的是机械搬用。我们发现一些思想政治老师过分追求同学的课堂活动，整堂课显得“热闹有余” ，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是我校思想政治课老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为我校思想政治学科校本教研的一个主题。【案例 2】在现代教育技术普遍使用的今天，学校发现许多老师把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、画图等。严重依赖现代教育技术，结果导致过度过滥使用，加重了同学的负担，发生了电灌问题。一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。过多的教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，使一节课成为展示老师个人现代教育技术的舞台，一些老师备课没有深入钻研教材，研究同学，而把大量时间花在音频资料收集和课件的制作上。因此，去年我校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。从以上案例我们可以看出，有效校本教研的主题，必需要密切结合教师的教学实践和教师发展的需要来确定，要有潜在的价值性和解决的可能性，要能够有效地解决教师在教学中遇到的困惑，从而改变课堂教学模式，提高课堂教学的效率。确定校本教研主题的过程，其实也是一个学习的过程，我们必需以先进的教育教学理念为指导，以课程改革为着眼点，寻找学校发展、教师群体发展与课程改革同步共振的一个最佳契合部，从而为教师的专业化发展提供有力的支撑。nbspnbspnbspnbsp 和：近两年我校各学科主题校本教研活动一览表nbspnbspnbspnbsp 学nbspnbsp 科nbspnbspnbspnbsp 校nbsp 本nbsp 教nbsp 研nbsp主nbsp 题nbspnbspnbspnbspnbsp 语nbspnbspnbspnbsp 文nbspnbspnbspnbsp 语文课堂教学教师评价语的运用nbspnbspnbspnbspnbsp 引导同学深入文本nbspnbspnbspnbsp 激发兴趣，培养习惯nbspnbspnbspnbsp 数学nbsp 如何开展有效的合作学习nbsp数学复习课的有效性nbsp课堂教学问题的设计nbsp英nbsp语nbsp 英语分层教学的目标定位nbsp初中英语教师的反思性教学研究nbsp英语新课标词汇教学战略nbsp科nbsp学nbsp 新课程背景下的集体备课nbsp网络与学科整合教学研究nbsp探究教学的有效性nbsp社会nbsp政治nbsp 如何提高课堂活动的有效性nbsp同课异构（资料选择的有效性）nbsp小组合作探究的有效性nbsp综nbsp合nbsp 综合实践活动课整合教学的实践研究nbsp教与学方式的革新nbsp如何以“主题式”方式进行优秀教案nbsp各学科nbsp 信息技术与学科整合的实效性nbsp做一个反思型的教师nbsp2、通过课例研究，落实和深化教研主题确立了研究的主题后，就要着手开始课例的设计。课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必需聚焦课堂，引导老师关注课堂，才干切实有效地提高教学能力。因此备课组需要确定几位老师开研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课，上课，备课组老师集体听课，听课时要根据主题研究内容对每个听课老师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表等手段，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正战略。通过一段时间的理论学习和教学实践后，这几位老师再围绕这个研究主题进行开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的战略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的效果。【案例 3】针对新课程改革后语文课堂教学存在的老师在评价语运用方面的误区，寻找恰当的、科学的语文课堂教学评价语，我校八年级语文组确定了新课程背景下语文课堂教学教师评价语的运用为校本教研的主题。他们首先选定三位有代表性的老师开课，这次开课并不特别强调教师的评价语，以常态课方式出现，为便于全组教师进行反复观看讨论，还拍摄了课堂录像，听课老师通过课堂观察，填写教师评价语运用评价表 、 教师理答行为类别频次统计表 ，然后进行统计反馈。主题校本教研的实践与考虑nbspnbspnbspnbsp【摘 要】当前教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。如何使校本教研活动更具有针对性和实效性呢？我认为以课例为载体、以反思为抓手的主题校本教研是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp【关键词】nbsp 主题教研nbspnbspnbsp 反思nbspnbsp 发展nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 教师专业化发展是当前教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实际意义的课题。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化发展为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。要使校本教研活动更具有针对性和实效性，我认为开展“主题校本教研”是一种很有效的形式。近几年我校开展主题校本教研活动的实践，使我们深切感受到它不只仅是改变课堂教学模式和提高课堂教学效率的有效手段，更是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp 一、以课例为载体，开展主题校本教研主题校本教研活动源于教师的需要，以推进新课程过程中所遇到的问题为教学研究的主题，是以问题为驱动、以课例为载体的一种新的教研活动方式。它一般以备课组或学科组为单位，确立研究主题后，通过老师学习教育教学理论、开研讨课、量化评价、集体研讨、深入剖析、实践反思、行为跟进等对这个研究的主题进行一系列的教学研究活动。1、有效校本教研主题的确定研究始于问题，但问题不是研究的主题。主题，是我们“通过怎样的行为战略改进来实现局部或总体的目标落实”的一种预设的方向和战略。要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流研讨，然后把一些具有典型意义的、有研讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。【案例 1】自我校思想政治学科“主动参与”课堂教学模式的研究获得浙江省优秀教科研效果一等奖并得以推广后， “忽如一夜东风来” ，我们发现几乎所有的学校和所有的政治老师都开始了这种课堂活动模式的模仿和运用，其中不乏一些运用得较为胜利的课堂，但更多的是机械搬用。我们发现一些思想政治老师过分追求同学的课堂活动，整堂课显得“热闹有余” ，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是我校思想政治课老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为我校思想政治学科校本教研的一个主题。【案例 2】在现代教育技术普遍使用的今天，学校发现许多老师把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、画图等。严重依赖现代教育技术，结果导致过度过滥使用，加重了同学的负担，发生了电灌问题。一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。过多的教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，使一节课成为展示老师个人现代教育技术的舞台，一些老师备课没有深入钻研教材，研究同学，而把大量时间花在音频资料收集和课件的制作上。因此，去年我校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。从以上案例我们可以看出，有效校本教研的主题，必需要密切结合教师的教学实践和教师发展的需要来确定，要有潜在的价值性和解决的可能性，要能够有效地解决教师在教学中遇到的困惑，从而改变课堂教学模式，提高课堂教学的效率。确定校本教研主题的过程，其实也是一个学习的过程，我们必需以先进的教育教学理念为指导，以课程改革为着眼点，寻找学校发展、教师群体发展与课程改革同步共振的一个最佳契合部，从而为教师的专业化发展提供有力的支撑。nbspnbspnbspnbsp 和：近两年我校各学科主题校本教研活动一览表nbspnbspnbspnbsp 学nbspnbsp 科nbspnbspnbspnbsp 校nbsp 本nbsp 教nbsp 研nbsp主nbsp 题nbspnbspnbspnbspnbsp 语nbspnbspnbspnbsp 文nbspnbspnbspnbsp 语文课堂教学教师评价语的运用nbspnbspnbspnbspnbsp 引导同学深入文本nbspnbspnbspnbsp 激发兴趣，培养习惯nbspnbspnbspnbsp 数学nbsp 如何开展有效的合作学习nbsp数学复习课的有效性nbsp课堂教学问题的设计nbsp英nbsp语nbsp 英语分层教学的目标定位nbsp初中英语教师的反思性教学研究nbsp英语新课标词汇教学战略nbsp科nbsp学nbsp 新课程背景下的集体备课nbsp网络与学科整合教学研究nbsp探究教学的有效性nbsp社会nbsp政治nbsp 如何提高课堂活动的有效性nbsp同课异构（资料选择的有效性）nbsp小组合作探究的有效性nbsp综nbsp合nbsp 综合实践活动课整合教学的实践研究nbsp教与学方式的革新nbsp如何以“主题式”方式进行优秀教案nbsp各学科nbsp 信息技术与学科整合的实效性nbsp做一个反思型的教师nbsp2、通过课例研究，落实和深化教研主题确立了研究的主题后，就要着手开始课例的设计。课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必需聚焦课堂，引导老师关注课堂，才干切实有效地提高教学能力。因此备课组需要确定几位老师开研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课，上课，备课组老师集体听课，听课时要根据主题研究内容对每个听课老师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表等手段，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正战略。通过一段时间的理论学习和教学实践后，这几位老师再围绕这个研究主题进行开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的战略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的效果。【案例 3】针对新课程改革后语文课堂教学存在的老师在评价语运用方面的误区，寻找恰当的、科学的语文课堂教学评价语，我校八年级语文组确定了新课程背景下语文课堂教学教师评价语的运用为校本教研的主题。他们首先选定三位有代表性的老师开课，这次开课并不特别强调教师的评价语，以常态课方式出现，为便于全组教师进行反复观看讨论，还拍摄了课堂录像，听课老师通过课堂观察，填写教师评价语运用评价表 、 教师理答行为类别频次统计表 ，然后进行统计反馈。主题校本教研的实践与考虑nbspnbspnbspnbsp【摘 要】当前教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。如何使校本教研活动更具有针对性和实效性呢？我认为以课例为载体、以反思为抓手的主题校本教研是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp【关键词】nbsp 主题教研nbspnbspnbsp 反思nbspnbsp 发展nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 教师专业化发展是当前教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实际意义的课题。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化发展为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。要使校本教研活动更具有针对性和实效性，我认为开展“主题校本教研”是一种很有效的形式。近几年我校开展主题校本教研活动的实践，使我们深切感受到它不只仅是改变课堂教学模式和提高课堂教学效率的有效手段，更是促进教师专业化发展的一个有效而实际的途径。nbspnbspnbspnbsp 一、以课例为载体，开展主题校本教研主题校本教研活动源于教师的需要，以推进新课程过程中所遇到的问题为教学研究的主题，是以问题为驱动、以课例为载体的一种新的教研活动方式。它一般以备课组或学科组为单位，确立研究主题后，通过老师学习教育教学理论、开研讨课、量化评价、集体研讨、深入剖析、实践反思、行为跟进等对这个研究的主题进行一系列的教学研究活动。1、有效校本教研主题的确定研究始于问题，但问题不是研究的主题。主题，是我们“通过怎样的行为战略改进来实现局部或总体的目标落实”的一种预设的方向和战略。要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流研讨，然后把一些具有典型意义的、有研讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。【案例 1】自我校思想政治学科“主动参与”课堂教学模式的研究获得浙江省优秀教科研效果一等奖并得以推广后， “忽如一夜东风来” ，我们发现几乎所有的学校和所有的政治老师都开始了这种课堂活动模式的模仿和运用，其中不乏一些运用得较为胜利的课堂，但更多的是机械搬用。我们发现一些思想政治老师过分追求同学的课堂活动，整堂课显得“热闹有余” ，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是我校思想政治课老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为我校思想政治学科校本教研的一个主题。【案例 2】在现代教育技术普遍使用的今天，学校发现许多老师把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、画图等。严重依赖现代教育技术，结果导致过度过滥使用，加重了同学的负担，发生了电灌问题。一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。过多的教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，使一节课成为展示老师个人现代教育技术的舞台，一些老师备课没有深入钻研教材，研究同学，而把大量时间花在音频资料收集和课件的制作上。因此，去年我校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。从以上案例我们可以看出，有效校本教研的主题，必需要密切结合教师的教学实践和教师发展的需要来确定，要有潜在的价值性和解决的可能性，要能够有效地解决教师在教学中遇到的困惑，从而改变课堂教学模式，提高课堂教学的效率。确定校本教研主题的过程，其实也是一个学习的过程，我们必需以先进的教育教学理念为指导，以课程改革为着眼点，寻找学校发展、教师群体发展与课程改革同步共振的一个最佳契合部，从而为教师的专业化发展提供有力的支撑。nbspnbspnbspnbsp 和：近两年我校各学科主题校本教研活动一览表nbspnbspnbspnbsp 学nbspnbsp 科nbspnbspnbspnbsp 校nbsp 本nbsp 教nbsp 研nbsp主nbsp 题nbspnbspnbspnbspnbsp 语nbspnbspnbspnbsp 文nbspnbspnbspnbsp 语文课堂教学教师评价语的运用nbspnbspnbspnbspnbsp 引导同学深入文本nbspnbspnbspnbsp 激发兴趣，培养习惯nbspnbspnbspnbsp 数学nbsp 如何开展有效的合作学习nbsp数学复习课的有效性nbsp课堂教学问题的