“高效课堂”注重培养学生“会学”的能力

“高效课堂”注重培养学生“会学”的能力“高效课堂”注重培养学生“会学”的能力咸丰县坪坝营镇中心小学 魏别玉在州教科院的号召下，在咸丰县教研室的指导下，坪坝营镇中心小学全面推广实施“高效课堂”教学模式，我作为一名老教师，已经从教三十多了，自然也融入到高校课堂的改革模式当中来，我也只有积极主动地参与学习，认真学习课堂改革精神，理解课堂改革的意义。我先是听别的老师讲课。然后再学习有关高效课堂的一些业务知识。在运用到教学中。现将高效课堂对我的启示谈谈：一、我对高效课堂的理解。高效课堂是现正在铺开的一种新的教学模式，主要体现学生在老师的指导下自主学习，让学生自主学习后展示反馈自学中的信息，首先让学生在小组内交流、展示，然后再全班交流、展示，说出自己在自学中这样思考的理由；反馈就是对已学知识的回顾和运用，高效课堂需要师生之间相互配合，生生之间互相交流，共同参与学习才能完成的教学模式。二、 高效课堂切实转变教师的教学行为 。实施高效课堂教学模式后，我在课堂上很不适应，从满堂灌、唱独角戏的角色中慢慢解脱出来，不知所措，总觉得对学生不放心，相反，教师实施高效课堂改革后，备课不再是照抄教案、教科书了，而是准备适当的思考题展示给学生去学去探讨，当然最关键的还是对学生有精彩的知识导入，灵活运用多种教学媒体讲故事等方法，引导学生产生情绪、情感共鸣，激励，唤醒学生的求知欲望，在小组讨论中，教师要深入小组指导，全班大展示中，有针对性训练学生提问题和点评的能力及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。三、 “高效课堂”注重培养学生“会学”的能力 。 教师在学生自学环节中，充分利用教材上的主题图和教师写的教案、指导和引导学生图文结合的方法来培养学生学习兴趣，并能积极主动去探索数学问题，标注疑难，让学生带着问题去探索，先展开小组讨论，再全班大展示讨论，并对展示的内容作了详细的记录评价，及时给予学生鼓励，评价、补充、修正学生的答案，以达到学生尽可能掌握所学的知识点，通过这样的做法，培养学生语言表达能力，让展示的学生找到自信，让在座的学生听得懂。一节课学完后，认真分析学生情况，分层次布置学生作业，并做好检查记录，通过高效课堂教学模式，让学生意识到，在当今社会知识更新的速度越来越快，只有“乐学”的精神和会学的能力才永远不会过时，不会淘汰。四、高效课堂的模式是“先练后讲” 。由于教师讲解的时间、条件改变了，讲解的内容、要求和形式随之也改变了。 “学生讨论”一般采用作业评议式的讨论，教师讲解不必另起炉灶，可以因势利导，在学生讨论的基础上进行。作业评议式的讲解，是对学生尝试练习中的正例和错例进行评讲，分析做对的道理和做错的原因。做对的道理就是本节课教学的重点，做错的原因就是本节课教学的难点。因此，这种讲解针对性强，抓住了教学的重点和难点。这种讲解最符合学生的心理，学生讨论后，急于想知道谁对谁错，为什么做对了，做错的原因又是什么，作业评议正符合学生的需要。这样培养了学生的思维能力。五、高效课堂后的反思 。 数学教学中，实施高效课堂后，要对学生、对教师自身进行必要的反思。对学生要布置作业，并能督促所有学生完成适宜自己完成的必做题，人人有题做，人人能完成，并及时点播，总结学生得与失。对教师而言，哪些地方做得好，哪些地方做得不够，存在问题的要及时纠正、更改，以便在下次的高效课堂中做得更好。总之，高效课堂的实施对我来说是一个教学中的新生事物，我作为一名从事教育工作多年的老教师一下子还不能适应这个新生物，而这种教学对学生，对教学教育都是一个新的挑战，我只有积极主动去参与学习、去面对现实，这样才能更好的在教育教学工作中发挥自己的余光余热。“高效课堂”注重培养学生“会学”的能力咸丰县坪坝营镇中心小学 魏别玉在州教科院的号召下，在咸丰县教研室的指导下，坪坝营镇中心小学全面推广实施“高效课堂”教学模式，我作为一名老教师，已经从教三十多了，自然也融入到高校课堂的改革模式当中来，我也只有积极主动地参与学习，认真学习课堂改革精神，理解课堂改革的意义。我先是听别的老师讲课。然后再学习有关高效课堂的一些业务知识。在运用到教学中。现将高效课堂对我的启示谈谈：一、我对高效课堂的理解。高效课堂是现正在铺开的一种新的教学模式，主要体现学生在老师的指导下自主学习，让学生自主学习后展示反馈自学中的信息，首先让学生在小组内交流、展示，然后再全班交流、展示，说出自己在自学中这样思考的理由；反馈就是对已学知识的回顾和运用，高效课堂需要师生之间相互配合，生生之间互相交流，共同参与学习才能完成的教学模式。二、 高效课堂切实转变教师的教学行为 。实施高效课堂教学模式后，我在课堂上很不适应，从满堂灌、唱独角戏的角色中慢慢解脱出来，不知所措，总觉得对学生不放心，相反，教师实施高效课堂改革后，备课不再是照抄教案、教科书了，而是准备适当的思考题展示给学生去学去探讨，当然最关键的还是对学生有精彩的知识导入，灵活运用多种教学媒体讲故事等方法，引导学生产生情绪、情感共鸣，激励，唤醒学生的求知欲望，在小组讨论中，教师要深入小组指导，全班大展示中，有针对性训练学生提问题和点评的能力及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。三、 “高效课堂”注重培养学生“会学”的能力 。 教师在学生自学环节中，充分利用教材上的主题图和教师写的教案、指导和引导学生图文结合的方法来培养学生学习兴趣，并能积极主动去探索数学问题，标注疑难，让学生带着问题去探索，先展开小组讨论，再全班大展示讨论，并对展示的内容作了详细的记录评价，及时给予学生鼓励，评价、补充、修正学生的答案，以达到学生尽可能掌握所学的知识点，通过这样的做法，培养学生语言表达能力，让展示的学生找到自信，让在座的学生听得懂。一节课学完后，认真分析学生情况，分层次布置学生作业，并做好检查记录，通过高效课堂教学模式，让学生意识到，在当今社会知识更新的速度越来越快，只有“乐学”的精神和会学的能力才永远不会过时，不会淘汰。四、高效课堂的模式是“先练后讲” 。由于教师讲解的时间、条件改变了，讲解的内容、要求和形式随之也改变了。 “学生讨论”一般采用作业评议式的讨论，教师讲解不必另起炉灶，可以因势利导，在学生讨论的基础上进行。作业评议式的讲解，是对学生尝试练习中的正例和错例进行评讲，分析做对的道理和做错的原因。做对的道理就是本节课教学的重点，做错的原因就是本节课教学的难点。因此，这种讲解针对性强，抓住了教学的重点和难点。这种讲解最符合学生的心理，学生讨论后，急于想知道谁对谁错，为什么做对了，做错的原因又是什么，作业评议正符合学生的需要。这样培养了学生的思维能力。五、高效课堂后的反思 。 数学教学中，实施高效课堂后，要对学生、对教师自身进行必要的反思。对学生要布置作业，并能督促所有学生完成适宜自己完成的必做题，人人有题做，人人能完成，并及时点播，总结学生得与失。对教师而言，哪些地方做得好，哪些地方做得不够，存在问题的要及时纠正、更改，以便在下次的高效课堂中做得更好。总之，高效课堂的实施对我来说是一个教学中的新生事物，我作为一名从事教育工作多年的老教师一下子还不能适应这个新生物，而这种教学对学生，对教学教育都是一个新的挑战，我只有积极主动去参与学习、去面对现实，这样才能更好的在教育教学工作中发挥自己的余光余热。“高效课堂”注重培养学生“会学”的能力咸丰县坪坝营镇中心小学 魏别玉在州教科院的号召下，在咸丰县教研室的指导下，坪坝营镇中心小学全面推广实施“高效课堂”教学模式，我作为一名老教师，已经从教三十多了，自然也融入到高校课堂的改革模式当中来，我也只有积极主动地参与学习，认真学习课堂改革精神，理解课堂改革的意义。我先是听别的老师讲课。然后再学习有关高效课堂的一些业务知识。在运用到教学中。现将高效课堂对我的启示谈谈：一、我对高效课堂的理解。高效课堂是现正在铺开的一种新的教学模式，主要体现学生在老师的指导下自主学习，让学生自主学习后展示反馈自学中的信息，首先让学生在小组内交流、展示，然后再全班交流、展示，说出自己在自学中这样思考的理由；反馈就是对已学知识的回顾和运用，高效课堂需要师生之间相互配合，生生之间互相交流，共同参与学习才能完成的教学模式。二、 高效课堂切实转变教师的教学行为 。实施高效课堂教学模式后，我在课堂上很不适应，从满堂灌、唱独角戏的角色中慢慢解脱出来，不知所措，总觉得对学生不放心，相反，教师实施高效课堂改革后，备课不再是照抄教案、教科书了，而是准备适当的思考题展示给学生去学去探讨，当然最关键的还是对学生有精彩的知识导入，灵活运用多种教学媒体讲故事等方法，引导学生产生情绪、情感共鸣，激励，唤醒学生的求知欲望，在小组讨论中，教师要深入小组指导，全班大展示中，有针对性训练学生提问题和点评的能力及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。三、 “高效课堂”注重培养学生“会学”的能力 。 教师在学生自学环节中，充分利用教材上的主题图和教师写的教案、指导和引导学生图文结合的方法来培养学生学习兴趣，并能积极主动去探索数学问题，标注疑难，让学生带着问题去探索，先展开小组讨论，再全班大展示讨论，并对展示的内容作了详细的记录评价，及时给予学生鼓励，评价、补充、修正学生的答案，以达到学生尽可能掌握所学的知识点，通过这样的做法，培养学生语言表达能力，让展示的学生找到自信，让在座的学生听得懂。一节课学完后，认真分析学生情况，分层次布置学生作业，并做好检查记录，通过高效课堂教学模式，让学生意识到，在当今社会知识更新的速度越来越快，只有“乐学”的精神和会学的能力才永远不会过时，不会淘汰。四、高效课堂的模式是“先练后讲” 。由于教师讲解的时间、条件改变了，讲解的内容、要求和形式随之也改变了。 “学生讨论”一般采用作业评议式的讨论，教师讲解不必另起炉灶，可以因势利导，在学生讨论的基础上进行。作业评议式的讲解，是对学生尝试练习中的正例和错例进行评讲，分析做对的道理和做错的原因。做对的道理就是本节课教学的重点，做错的原因就是本节课教学的难点。因此，这种讲解针对性强，抓住了教学的重点和难点。这种讲解最符合学生的心理，学生讨论后，急于想知道谁对谁错，为什么做对了，做错的原因又是什么，作业评议正符合学生的需要。这样培养了学生的思维能力。五、高效课堂后的反思 。 数学教学中，实施高效课堂后，要对学生、对教师自身进行必要的反思。对学生要布置作业