〈桃花心木〉教学反思

桃花心木教学反思桃花心木教学反思黄静本课的教学我主要引导同学抓住作者认识变化的线索：奇怪更奇怪疑惑明白。随着作者去感知给桃花心木浇水的事实，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让同学运用自身的生活经验，加深对育人道理的认识。我觉得以下几点做得比较好：一、 在教学中我充沛体现了新课标中的以读为本的新理念，引导同学多角色、多层次地触摸语言、揣测语言，让同学真正用“心”去考虑、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。珍视同学在阅读过程中的独特感受。如读课文了解种树人怎样种桃花心木，读课文明白浇水的道理，读课文明白育人的道理，通过与文本对话突破了重点和难点。二、 当同学自主学习遇到困难我能和时给予点拨，使同学的自主探究处于有序的状态，体现了老师 教学中导的作用。如当同学自主学完最后一段时，对育人的道理似懂非懂时，我没有直接告诉同学答案，而是临时恰当地设置两个小问题：你是怎样理解“一颗独立自主的心” ，联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思，同学经过这一点拨，同学茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、 联系生活实际，传送人文感情。在教学中我始终遵循同学的认知规律，从事实到哲理领会课文的思想内容，在课内延伸时提出了同学感兴趣的话题，如顺境有利于人的生长还是逆境有利于人的生长。你希望学校老师和家长怎样教育你等等。鼓励同学发表自身的见解，把课堂与社会联系起来，加深了同学对育人道理的认识，从而达到自我教育的目的。使课堂气氛涌动着一种发明的生命力。桃花心木教学反思黄静本课的教学我主要引导同学抓住作者认识变化的线索：奇怪更奇怪疑惑明白。随着作者去感知给桃花心木浇水的事实，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让同学运用自身的生活经验，加深对育人道理的认识。我觉得以下几点做得比较好：一、 在教学中我充沛体现了新课标中的以读为本的新理念，引导同学多角色、多层次地触摸语言、揣测语言，让同学真正用“心”去考虑、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。珍视同学在阅读过程中的独特感受。如读课文了解种树人怎样种桃花心木，读课文明白浇水的道理，读课文明白育人的道理，通过与文本对话突破了重点和难点。二、 当同学自主学习遇到困难我能和时给予点拨，使同学的自主探究处于有序的状态，体现了老师 教学中导的作用。如当同学自主学完最后一段时，对育人的道理似懂非懂时，我没有直接告诉同学答案，而是临时恰当地设置两个小问题：你是怎样理解“一颗独立自主的心” ，联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思，同学经过这一点拨，同学茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、 联系生活实际，传送人文感情。在教学中我始终遵循同学的认知规律，从事实到哲理领会课文的思想内容，在课内延伸时提出了同学感兴趣的话题，如顺境有利于人的生长还是逆境有利于人的生长。你希望学校老师和家长怎样教育你等等。鼓励同学发表自身的见解，把课堂与社会联系起来，加深了同学对育人道理的认识，从而达到自我教育的目的。使课堂气氛涌动着一种发明的生命力。桃花心木教学反思黄静本课的教学我主要引导同学抓住作者认识变化的线索：奇怪更奇怪疑惑明白。随着作者去感知给桃花心木浇水的事实，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让同学运用自身的生活经验，加深对育人道理的认识。我觉得以下几点做得比较好：一、 在教学中我充沛体现了新课标中的以读为本的新理念，引导同学多角色、多层次地触摸语言、揣测语言，让同学真正用“心”去考虑、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。珍视同学在阅读过程中的独特感受。如读课文了解种树人怎样种桃花心木，读课文明白浇水的道理，读课文明白育人的道理，通过与文本对话突破了重点和难点。二、 当同学自主学习遇到困难我能和时给予点拨，使同学的自主探究处于有序的状态，体现了老师 教学中导的作用。如当同学自主学完最后一段时，对育人的道理似懂非懂时，我没有直接告诉同学答案，而是临时恰当地设置两个小问题：你是怎样理解“一颗独立自主的心” ，联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思，同学经过这一点拨，同学茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、 联系生活实际，传送人文感情。在教学中我始终遵循同学的认知规律，从事实到哲理领会课文的思想内容，在课内延伸时提出了同学感兴趣的话题，如顺境有利于人的生长还是