“有余数除法的计算”教学简案

“有余数除法的计算”教学简案“有余数除法的计算”教学简案执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮教学内容：苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第 34 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标：1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境、导入新知1.参观数学学校，提出分 7 个桃，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2（盘）1（个）2.提出分 17 个苹果的问题，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17/3=5（盘）2（个）380 个梨，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到 6 盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。回到例题：有 7 个桃，每盘放 3 个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。交流反馈下面的问题： 怎么想到商是 2？ 竖式里的 6、1 怎么得来的？ 出示学生的错误写法，让学生改正。 为什么不商 1 呢？如果商 1，还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学“试一试” 。数学学校布置教室：老师有 18 个气球，平均分给 5 个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是 5 的？3.探索余数比除数小的规律。比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，如果除数是 4，余数有可能是几？如果余数是 4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成“想想做做”第 2、3 题。学生先完成想想做做第 2 题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？出示想想做做第 3 题列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延伸1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？2、应用知识解决生活中的问题。数学学校有位小朋友叫林林，50 个果冻平均分给 9 个好朋友，每个小朋友分 6 个。够不够？为什么？还差几个？50 个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给 2 个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答播放阿凡提的故事25 张牌，每次最多拿 3 张，最少拿 1 张。谁拿到最后一张为输。让学生回去思考这是为什么？“有余数除法的计算”教学简案执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮教学内容：苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第 34 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标：1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境、导入新知1.参观数学学校，提出分 7 个桃，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2（盘）1（个）2.提出分 17 个苹果的问题，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17/3=5（盘）2（个）380 个梨，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到 6 盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。回到例题：有 7 个桃，每盘放 3 个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。交流反馈下面的问题： 怎么想到商是 2？ 竖式里的 6、1 怎么得来的？ 出示学生的错误写法，让学生改正。 为什么不商 1 呢？如果商 1，还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学“试一试” 。数学学校布置教室：老师有 18 个气球，平均分给 5 个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是 5 的？3.探索余数比除数小的规律。比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，如果除数是 4，余数有可能是几？如果余数是 4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成“想想做做”第 2、3 题。学生先完成想想做做第 2 题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？出示想想做做第 3 题列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延伸1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？2、应用知识解决生活中的问题。数学学校有位小朋友叫林林，50 个果冻平均分给 9 个好朋友，每个小朋友分 6 个。够不够？为什么？还差几个？50 个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给 2 个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答播放阿凡提的故事25 张牌，每次最多拿 3 张，最少拿 1 张。谁拿到最后一张为输。让学生回去思考这是为什么？“有余数除法的计算”教学简案执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮教学内容：苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第 34 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标：1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境、导入新知1.参观数学学校，提出分 7 个桃，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2（盘）1（个）2.提出分 17 个苹果的问题，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17/3=5（盘）2（个）380 个梨，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到 6 盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。回到例题：有 7 个桃，每盘放 3 个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。交流反馈下面的问题： 怎么想到商是 2？ 竖式里的 6、1 怎么得来的？ 出示学生的错误写法，让学生改正。 为什么不商 1 呢？如果商 1，还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学“试一试” 。数学学校布置教室：老师有 18 个气球，平均分给 5 个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是 5 的？3.探索余数比除数小的规律。比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，如果除数是 4，余数有可能是几？如果余数是 4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成“想想做做”第 2、3 题。学生先完成想想做做第 2 题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？出示想想做做第 3 题列出算式，并用竖式