《世界的物质性》教学设计与反思

世界的物质性教学设计与反思世界的物质性教学设计与反思保亭中学刘立萍在本节课的教学中,能够积极地调动学生思考问题,在讲授抽象知识时,利用典型的事例说明问题,将知识化繁为简,并运用多种教学方法突破教学重难点。例如利用图片、资料卡等直接手段,增强教学的直观性和形象性,有效的占领学生的思维空间,缩短认识理解知识的距离,激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识;哲学知识是以各门具体知识为基础的从中概括总结出来的,在教学中恰当的借用其他科学知识辅助教学可以使学生产生熟知感,减轻理解知识的难度,从而带动学生的学习兴趣,实现知识的正向迁移,如讲人类社会的物质性时,应用人类进化的图片,既加深了学生对生物知识的理解,同时又掌握了哲学知识原理,实现了难点突破,知识迁移。本节课不足:1、本节课内容比较多,实际教学中,教学内容没有完成,学生讨论占用了较多的时间,另外,对学生已有知识的预期把握不够,出现课堂卡壳,例如,在讲人类社会构成因素,物质资料的生产方式时,本来以为问题很简单,学生却不会回答,所以,在以后要了解学生业已掌握的知识,这样才能有的放矢讲好哲学知识。2、在本节课的教学中,虽然课堂气氛热烈,学生回答问题积极,但总好象感觉学生是被动的思考问题,围着老师的指挥棒转,不会自主学习,在老师创设的环境中自己获取新知。所以在今后的教学中,还要更新理念,设计好教学,大胆创新,利用现代化教学手段,乘着新课改的春风,努力打造高效课堂。世界的物质性教学设计与反思保亭中学刘立萍在本节课的教学中,能够积极地调动学生思考问题,在讲授抽象知识时,利用典型的事例说明问题,将知识化繁为简,并运用多种教学方法突破教学重难点。例如利用图片、资料卡等直接手段,增强教学的直观性和形象性,有效的占领学生的思维空间,缩短认识理解知识的距离,激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识;哲学知识是以各门具体知识为基础的从中概括总结出来的,在教学中恰当的借用其他科学知识辅助教学可以使学生产生熟知感,减轻理解知识的难度,从而带动学生的学习兴趣,实现知识的正向迁移,如讲人类社会的物质性时,应用人类进化的图片,既加深了学生对生物知识的理解,同时又掌握了哲学知识原理,实现了难点突破,知识迁移。本节课不足:1、本节课内容比较多,实际教学中,教学内容没有完成,学生讨论占用了较多的时间,另外,对学生已有知识的预期把握不够,出现课堂卡壳,例如,在讲人类社会构成因素,物质资料的生产方式时,本来以为问题很简单,学生却不会回答,所以,在以后要了解学生业已掌握的知识,这样才能有的放矢讲好哲学知识。2、在本节课的教学中,虽然课堂气氛热烈,学生回答问题积极,但总好象感觉学生是被动的思考问题,围着老师的指挥棒转,不会自主学习,在老师创设的环境中自己获取新知。所以在今后的教学中,还要更新理念,设计好教学,大胆创新,利用现代化教学手段,乘着新课改的春风,努力打造高效课堂。世界的物质性教学设计与反思保亭中学刘立萍在本节课的教学中,能够积极地调动学生思考问题,在讲授抽象知识时,利用典型的事例说明问题,将知识化繁为简,并运用多种教学方法突破教学重难点。例如利用图片、资料卡等直接手段,增强教学的直观性和形象性,有效的占领学生的思维空间,缩短认识理解知识的距离,激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识;哲学知识是以各门具体知识为基础的从中概括总结出来的,在教学中恰当的借用其他科学知识辅助教学可以使学生产生熟知感,减轻理解知识的难度,从而带动学生的学习兴趣,实现知识的正向迁移,如讲人类社会的物质性时,应用人类进化的图片,既加深了学生对生物知识的理解,同时又掌握了哲学知识原理,实现了难点突破,知识迁移。本节课不足:1、本节课内容比较多,实际教学中,教学内容没有完成,学生讨论占用了较多的时间,另外,对学生已有知识的预期把握不够,出现课堂卡壳,例如,在讲人类社会构成因素,物质资料的生产方式时,本来以为问题很简单,学生却不会回答,所以,在以后要了解学生业已掌握的知识,这样才能有的放矢讲好哲学知识。2、在本节课的教学中,虽然课堂气氛热烈,学生回答问题积极,但总好象感觉学生是被动的思考问题