《但愿人长久》教学反思_2

但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思海口市英才小学岑宝珠这是一篇文包诗的课文。其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了避免这种现象的出现，我在设计教案时加入听歌、看图想象的环节。在开学之初，正好是中秋节前夕，我给学生抄了苏轼的明月几时有这首词，简单讲解后让学生熟读、背诵，有条件的可以借但愿人长久的歌曲听听，最好会唱。上课时以歌曲但愿人长久导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的 3 个词语，我说， “苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这 3 个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟” 。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多人不能回家团圆，让我们共同祝愿他们但愿人长久，千里共婵娟。你还想把这句话送给谁？”最后又以师生共唱歌曲结束。课上完后，感觉课堂上师生对苏轼的情感把握得较好，能较好的调动学生的积极性。但愿人长久教学反思海口市英才小学岑宝珠这是一篇文包诗的课文。其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了避免这种现象的出现，我在设计教案时加入听歌、看图想象的环节。在开学之初，正好是中秋节前夕，我给学生抄了苏轼的明月几时有这首词，简单讲解后让学生熟读、背诵，有条件的可以借但愿人长久的歌曲听听，最好会唱。上课时以歌曲但愿人长久导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的 3 个词语，我说， “苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这 3 个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟” 。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多人不能回家团圆，让我们共同祝愿他们但愿人长久，千里共婵娟。你还想把这句话送给谁？”最后又以师生共唱歌曲结束。课上完后，感觉课堂上师生对苏轼的情感把握得较好，能较好的调动学生的积极性。但愿人长久教学反思海口市英才小学岑宝珠这是一篇文包诗的课文。其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了避免这种现象的出现，我在设计教案时加入听歌、看图想象的环节。在开学之初，正好是中秋节前夕，我给学生抄了苏轼的明月几时有这首词，简单讲解后让学生熟读、背诵，有条件的可以借但愿人长久的歌曲听听，最好会唱。上课时以歌曲但愿人长久导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的 3 个词语，我说， “苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这 3 个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟” 。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多