《两位数乘两位数的笔算》教后反思

两位数乘两位数的笔算教后反思两位数乘两位数的笔算教后反思本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算 2812 的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算 282 再算 2810，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机，后患无穷。这节课也让我更加清楚地认识到：当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，进行自我分析并加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。两位数乘两位数的笔算教后反思本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算 2812 的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算 282 再算 2810，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机，后患无穷。这节课也让我更加清楚地认识到：当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，进行自我分析并加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。两位数乘两位数的笔算教后反思本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算 2812 的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算 282 再算 2810，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去