《双手胸前传接球》教学反思

双手胸前传接球教学反思双手胸前传接球教学反思金波实验学校 高波我在初一年级上了一节篮球课，内容为双手胸前传接球。课后组内同事对我的课进行了肯定与批评。以下是各位老师的意见和我课后的反思，有几点想法与大家共勉。在课的开始，我将比较常见的“快找同伴”游戏，结合本课的教学内容进行了创新，教师不是简单地报出几个数字，让同学们快找同伴，而是用篮球裁判手势代替报数，既增长了同学们的篮球知识，又达到游戏的效果。让同学们在操场上自由要球，采用的是散点的组织形式，学生每人一球，自主选择练习内容，提高了学生的练习兴趣，活而不乱。在主教材的练习中，教师主要解决双手胸前传接球的手上动作，通过讲解、示范、比喻，请学生示范、纠错等多种形式突破重难点，组织形式主要是集中讲解与分组练习相结合，学生两人一组，练习的强度和密度都能达到要求。学生散点练习和两人小组是本课的主要组织形式，对学生兴趣的激发和重难点的突破较有帮助，但散点练习过多对教师讲解动作要领时集中学生有一定难度。按兴趣分的两人小组虽能提高学生练习兴趣，但易出现“好对好” 、 “差对差”的情况，教师若能做适当调整，协调动作技术完成较好的学生和完成技术动作有难度的学生一组，对本课重难点的完成更有帮助。“活而不乱”是本课的主要组织特点，教师的着装、口令、语言、示范等比较到位，但也忽略了一个细节：在集合整队时教师应面向阳光而让同学们背向阳光。学生的体育习惯较好，100%的学生能穿运动鞋，95%的学生能穿较宽松的衣裤，100%的学生能做到令行禁止。双手胸前传接球教学反思金波实验学校 高波我在初一年级上了一节篮球课，内容为双手胸前传接球。课后组内同事对我的课进行了肯定与批评。以下是各位老师的意见和我课后的反思，有几点想法与大家共勉。在课的开始，我将比较常见的“快找同伴”游戏，结合本课的教学内容进行了创新，教师不是简单地报出几个数字，让同学们快找同伴，而是用篮球裁判手势代替报数，既增长了同学们的篮球知识，又达到游戏的效果。让同学们在操场上自由要球，采用的是散点的组织形式，学生每人一球，自主选择练习内容，提高了学生的练习兴趣，活而不乱。在主教材的练习中，教师主要解决双手胸前传接球的手上动作，通过讲解、示范、比喻，请学生示范、纠错等多种形式突破重难点，组织形式主要是集中讲解与分组练习相结合，学生两人一组，练习的强度和密度都能达到要求。学生散点练习和两人小组是本课的主要组织形式，对学生兴趣的激发和重难点的突破较有帮助，但散点练习过多对教师讲解动作要领时集中学生有一定难度。按兴趣分的两人小组虽能提高学生练习兴趣，但易出现“好对好” 、 “差对差”的情况，教师若能做适当调整，协调动作技术完成较好的学生和完成技术动作有难度的学生一组，对本课重难点的完成更有帮助。“活而不乱”是本课的主要组织特点，教师的着装、口令、语言、示范等比较到位，但也忽略了一个细节：在集合整队时教师应面向阳光而让同学们背向阳光。学生的体育习惯较好，100%的学生能穿运动鞋，95%的学生能穿较宽松的衣裤，100%的学生能做到令行禁止。双手胸前传接球教学反思金波实验学校 高波我在初一年级上了一节篮球课，内容为双手胸前传接球。课后组内同事对我的课进行了肯定与批评。以下是各位老师的意见和我课后的反思，有几点想法与大家共勉。在课的开始，我将比较常见的“快找同伴”游戏，结合本课的教学内容进行了创新，教师不是简单地报出几个数字，让同学们快找同伴，而是用篮球裁判手势代替报数，既增长了同学们的篮球知识，又达到游戏的效果。让同学们在操场上自由要球，采用的是散点的组织形式，学生每人一球，自主选择练习内容，提高了学生的练习兴趣，活而不乱。在主教材的练习中，教师主要解决双手胸前传接球的手上动作，通过讲解、示范、比喻，请学生示范、纠错等多种形式突破重难点，组织形式主要是集中讲解与分组练习相结合，学生两人一组，练习的强度和密度都能达到要求。学生散点练习和两人小组是本课的主要组织形式，对学生兴趣的激发和重难点的突破较有帮助，但散点练习过多对教师讲解动作要领时集中学生有一定难度。按兴趣分的两人小组虽能提高学生练习兴趣，但易出现“好对好” 、 “差对差”的情况，教师若能做适当调整，协调动作技术完成较好的学生和完成技术动作有难度的学生一组，对本课重难点的完成更有帮助。“活而不乱”是本课的主要组织特点，教师的着装、口令、语言