《商不变的规律在计算中的应用》教学反思

商不变的规律在计算中的应用教学反思今天我教学了商不变的规律在计算中的应用，这部分内容是在学生已经掌握商不变的规律的基础上教学的。本节课的难点主要在于计算结果有余数的处理，学生确定余数时容易发生错误。本节课的教学有以下几方面可取之处：1课的引入。新课之前，我让学生判断：下面两题的说法对吗？为什么？20040（2002）（402） ；755（752）（52） 。通过判断学生充分明确商不变规律的含义和运用，接着出示两组口算题，学生快速计算后，又再次体会商不变的规律在口算中的应用。然后引入新课，商不变的规律不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便。这节课我们就来学习“商不变规律在笔算中的应用” 。2、自主探究学习中充分展示学生的想法。先出示 78030，让学生观察这道题的被除数和除数有什么特点？明确被除数和除数都是整十数，思考：商不变的规律怎样在笔算中运用呢？试一试独立做在练习本上。接着展示学生不同的计算方法。指明到黑板上讲一讲怎样计算的。并让学生思考：第二种方法对吗？为什么被除数和除数可以同时去掉一个 0？让板演的同学来回答台下学生的疑问。学生在互动思辨中明确了：可以利用商不变的规律，被除数和除数同时划掉相同个数的 0，使计算简便。接着出示：84050。让学生独立尝试并验算，学生在验算中发现 84050164 是错误的解法。为什么会出错呢？小组交流讨论余数到底是 4还是 40？在讨论交流中，学生理解了错误原因。根据商不变的规律，把这道题转化为 84 个十除以5 个十，所以余下的是 4 个十，也就是 40。接着让学生讨论在计算有余数除法时要特别注意什么？在交流中学生明白了：被除数、除数同时去掉一个0，也就是同时除以 10，商不变，但余数也随着除以 10 数。要求原来的余数，应该用现在的余数乘10。3、练习题关注了基础性与发展性题目。60040， 67030 ，7800600 。通过练习，学生理解了计算这类题目，关键要看除数的变化，除数除以几被除数也要除以几商不变。本节课的不足：教师在组织学生学习时，能力不足，没有达到生生互评，师生互评的激烈讨论，教师课堂的评价语不丰富。课堂小结语言组织不够严谨。今天我教学了商不变的规律在计算中的应用，这部分内容是在学生已经掌握商不变的规律的基础上教学的。本节课的难点主要在于计算结果有余数的处理，学生确定余数时容易发生错误。本节课的教学有以下几方面可取之处：1课的引入。新课之前，我让学生判断：下面两题的说法对吗？为什么？20040（2002）（402） ；755（752）（52） 。通过判断学生充分明确商不变规律的含义和运用，接着出示两组口算题，学生快速计算后，又再次体会商不变的规律在口算中的应用。然后引入新课，商不变的规律不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便。这节课我们就来学习“商不变规律在笔算中的应用” 。2、自主探究学习中充分展示学生的想法。先出示 78030，让学生观察这道题的被除数和除数有什么特点？明确被除数和除数都是整十数，思考：商不变的规律怎样在笔算中运用呢？试一试独立做在练习本上。接着展示学生不同的计算方法。指明到黑板上讲一讲怎样计算的。并让学生思考：第二种方法对吗？为什么被除数和除数可以同时去掉一个 0？让板演的同学来回答台下学生的疑问。学生在互动思辨中明确了：可以利用商不变的规律，被除数和除数同时划掉相同个数的 0，使计算简便。接着出示：84050。让学生独立尝试并验算，学生在验算中发现 84050164 是错误的解法。为什么会出错呢？小组交流讨论余数到底是 4还是 40？在讨论交流中，学生理解了错误原因。根据商不变的规律，把这道题转化为 84 个十除以5 个十，所以余下的是 4 个十，也就是 40。接着让学生讨论在计算有余数除法时要特别注意什么？在交流中学生明白了：被除数、除数同时去掉一个0，也就是同时除以 10，商不变，但余数也随着除以 10 数。要求原来的余数，应该用现在的余数乘10。3、练习题关注了基础性与发展性题目。60040， 67030 ，7800600 。通过练习，学生理解了计算这类题目，关键要看除数的变化，除数除以几被除数也要除以几商不变。本节课的不足：教师在组织学生学习时，能力不足，没有达到生生互评，师生互评的激烈讨论，教师课堂的评价语不丰富。课堂小结语言组织不够严谨。今天我教学了商不变的规律在计算中的应用，这部分内容是在学生已经掌握商不变的规律的基础上教学的。本节课的难点主要在于计算结果有余数的处理，学生确定余数时容易发生错误。本节课的教学有以下几方面可取之处：1课的引入。新课之前，我让学生判断：下面两题的说法对吗？为什么？20040（2002）（402） ；755（752）（52） 。通过判断学生充分明确商不变规律的含义和运用，接着出示两组口算题，学生快速计算后，又再次体会商不变的规律在口算中的应用。然后引入新课，商不变的规律不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便。这节课我们就来学习“商不变规律在笔算中的应用” 。2、自主探究学习中充分展示学生的想法。先出示 78030，让学生观察这道题的被除数和除数有什么特点？明确被除数和除数都是整十数，思考：商不变的规律怎样在笔算中运用呢？试一试独立做在练习本上。接着展示学生不同的计算方法。指明到黑板上讲一讲怎样计算的。并让学生思考：第二种方法对吗？为什么被除数和除数可以同时去掉一个 0？让板演的同学来回答台下学生的疑问。学生在互动思辨中明确了：可以利用商不变的规律，被除数和除数同时划掉相同个数的 0，使计算简便。接着出示：84050。让学生独立尝试并验算，学生在验算中发现 84050164 是错误的解法。为什么会出错呢？小组交流讨论余数到底是 4还是 40？在讨论交流中，学生理解了错误原因。根据商不变的规律，把这道题转化为 84 个十除以5 个十，所以余下的是 4 个十，也就是 40。接着让学生讨论在计算有余数除法时要特别注意什么？在交流中学生明白了：被除数、除数同时去掉一个0，也就是同时除以 10，商不变，但余数也随着除以 10 数。要求原来的余数，应该用现在的余数乘10。3、练习题关注了基础性与发展性题目。