《北师大专家进行教学指导和新课标理论培训》心得体会

北师大专家进行教学指导和新课标理论培训心得体会北师大专家进行教学指导和新课标理论培训心得体会XX 年 5 月 4 日和 5 日这两天，北师大的几位专家莅临我校，对我校的教育教学工作进行指导。专家们先后听取了 12 节课（语文 6 节，数学 6 节）并进行了系统、细致的评价。通过和专家们近距离的接触，我们感觉到这些专家的到来，给我们的教育教学带来了极大的帮助。同时，我们也了解到我们的教学工作中存在的不足，为我们今后的工作指引了方向！通过本次北师大专家魏亚平老师指导教学工作，我收获如下心得：1、了解了语文核心素养的构成核心素养包括：语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创新等四大方面，而每个方面又分为三个层次，这三个层次是逐层递进的，后一个层次是前一个层次的发展提升。这一个划分，让我们明白，核心素养中的初级阶段是语言建构与运用，就是语言知识的积累和运用，也就是“字、词、句”等语言知识的积累和运用。2、掌握了低年段语言文字运用特点语文教学重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。根据教学内容，教师要重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。另外，字词训练要抓住关键点，打开学生的思路，注重联系学生的生活经验，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。同时，在阅读教学中要突出读、说、背、动四要素，以多种形式的朗读引导学生想说、敢说、能说，背诵、积累有价值的内容，并能够引导学生在活动中、游戏中学习。3、懂得了在课堂教学中应做到的“三个关注”（1）关注学习情境的创设（2）关注字词教学的落实（3）关注师生情感的融洽在今后的教学中，我将不断提高自身修养和教育教学能力，不断改进教学方法，做一名合格的教育教学的先锋。北师大专家进行教学指导和新课标理论培训心得体会XX 年 5 月 4 日和 5 日这两天，北师大的几位专家莅临我校，对我校的教育教学工作进行指导。专家们先后听取了 12 节课（语文 6 节，数学 6 节）并进行了系统、细致的评价。通过和专家们近距离的接触，我们感觉到这些专家的到来，给我们的教育教学带来了极大的帮助。同时，我们也了解到我们的教学工作中存在的不足，为我们今后的工作指引了方向！通过本次北师大专家魏亚平老师指导教学工作，我收获如下心得：1、了解了语文核心素养的构成核心素养包括：语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创新等四大方面，而每个方面又分为三个层次，这三个层次是逐层递进的，后一个层次是前一个层次的发展提升。这一个划分，让我们明白，核心素养中的初级阶段是语言建构与运用，就是语言知识的积累和运用，也就是“字、词、句”等语言知识的积累和运用。2、掌握了低年段语言文字运用特点语文教学重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。根据教学内容，教师要重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。另外，字词训练要抓住关键点，打开学生的思路，注重联系学生的生活经验，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。同时，在阅读教学中要突出读、说、背、动四要素，以多种形式的朗读引导学生想说、敢说、能说，背诵、积累有价值的内容，并能够引导学生在活动中、游戏中学习。3、懂得了在课堂教学中应做到的“三个关注”（1）关注学习情境的创设（2）关注字词教学的落实（3）关注师生情感的融洽在今后的教学中，我将不断提高自身修养和教育教学能力，不断改进教学方法，做一名合格的教育教学的先锋。北师大专家进行教学指导和新课标理论培训心得体会XX 年 5 月 4 日和 5 日这两天，北师大的几位专家莅临我校，对我校的教育教学工作进行指导。专家们先后听取了 12 节课（语文 6 节，数学 6 节）并进行了系统、细致的评价。通过和专家们近距离的接触，我们感觉到这些专家的到来，给我们的教育教学带来了极大的帮助。同时，我们也了解到我们的教学工作中存在的不足，为我们今后的工作指引了方向！通过本次北师大专家魏亚平老师指导教学工作，我收获如下心得：1、了解了语文核心素养的构成核心素养包括：语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创新等四大方面，而每个方面又分为三个层次，这三个层次是逐层递进的，后一个层次是前一个层次的发展提升。这一个划分，让我们明白，核心素养中的初级阶段是语言建构与运用，就是语言知识的积累和运用，也就是“字、词、句”等语言知识的积累和运用。2、掌握了低年段语言文字运用特点语文教学重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。根据教学内容，教师要重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。另外，字词训练要抓住关键点，打开学生的思路，注重联系学生的生活经验，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。同时，在阅读教学中要突出读、说、背、动四要素，以多种形式的朗读引导学生想说、敢说、能说，背诵、积累有价值的内容，并能够引导学生在活动中、游戏