《发现高效课堂密码》读书心得

发现高效课堂密码读书心得打造高效有趣的课堂是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐隐的痛。教师专业水平的高低直接影响教育质量，以及学生的前程、学校的发展。因此，今年暑假学校布置的任务之一就是阅读于春祥老师的发现高效课堂密码并写成读书心得。最初读这本书的时候，自己还抱着敷衍的态度，可是真正开始读这本发现高效课堂密码 ，就不由自主的被书中的内容深深吸引。后来的深入阅读，让我感受到这真是一本实用的好书！书中的字里行间都显示出于老师是是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者，同时也是一名坚定的课改者。“高效课堂”是怎样的课堂呢？于老师认为，高效课堂是诞生于新的课堂观、效率观基础上的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢” 。生命活力与课堂效率的和谐共振才是高效课堂的价值所在。高效课堂改革就是一个痛苦分娩的过程，那么怀胎十月的密码是什么？顺其自然！高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应该是当务之急。“高效课堂”的核心密码在哪里？于老师带领我在书中找到了答案，那就是：回归课堂的本质和规律。 “高效课堂”强调回归课堂的本质和规律，这也是符合科学发展观“以人为本”的核心要义的。“以人为本”具体在课堂上，就是要落实以学生为本，以学为本，关注学生的生命状态，关注学生的成长与发展。 “学习知识的过程，理应是温暖生命的过程、快乐生命的过程。 ”高效课堂理应成为知识的超市，生命的狂欢，这应是我们作为老师追求的教育理想境界。在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。其中第二章课堂规律有几多更是让我有醍醐灌顶的感觉。我们平常总是说教育要遵循教育规律，可是真正要我们说出教育都有哪些教育规律，我们往往是模棱两可，不知所云，在书中，于老师向我们详细列举并解释了十种教育规律，包括“三主”协同率，“双因”统一律、伙伴效应律、学思结合律、 “两化”创生律、温故知新律、愤悱启发律、视野关注极限律、学习快乐律、 “二八”教学律。了解了这些教育规律之后，我们应该仔细审视一下自己的课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的“二八教学规律” ，让我对新课标的理解更深了一层。所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上 20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而 80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教” ， “以教导学” ， “学教互动” ， “动态生成” 。这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。对于“教师在教学中教什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行之有效的方法。对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。 ”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。打造高效有趣的课堂是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐隐的痛。教师专业水平的高低直接影响教育质量，以及学生的前程、学校的发展。因此，今年暑假学校布置的任务之一就是阅读于春祥老师的发现高效课堂密码并写成读书心得。最初读这本书的时候，自己还抱着敷衍的态度，可是真正开始读这本发现高效课堂密码 ，就不由自主的被书中的内容深深吸引。后来的深入阅读，让我感受到这真是一本实用的好书！书中的字里行间都显示出于老师是是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者，同时也是一名坚定的课改者。“高效课堂”是怎样的课堂呢？于老师认为，高效课堂是诞生于新的课堂观、效率观基础上的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢” 。生命活力与课堂效率的和谐共振才是高效课堂的价值所在。高效课堂改革就是一个痛苦分娩的过程，那么怀胎十月的密码是什么？顺其自然！高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应该是当务之急。“高效课堂”的核心密码在哪里？于老师带领我在书中找到了答案，那就是：回归课堂的本质和规律。 “高效课堂”强调回归课堂的本质和规律，这也是符合科学发展观“以人为本”的核心要义的。“以人为本”具体在课堂上，就是要落实以学生为本，以学为本，关注学生的生命状态，关注学生的成长与发展。 “学习知识的过程，理应是温暖生命的过程、快乐生命的过程。 ”高效课堂理应成为知识的超市，生命的狂欢，这应是我们作为老师追求的教育理想境界。在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。其中第二章课堂规律有几多更是让我有醍醐灌顶的感觉。我们平常总是说教育要遵循教育规律，可是真正要我们说出教育都有哪些教育规律，我们往往是模棱两可，不知所云，在书中，于老师向我们详细列举并解释了十种教育规律，包括“三主”协同率，“双因”统一律、伙伴效应律、学思结合律、 “两化”创生律、温故知新律、愤悱启发律、视野关注极限律、学习快乐律、 “二八”教学律。了解了这些教育规律之后，我们应该仔细审视一下自己的课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的“二八教学规律” ，让我对新课标的理解更深了一层。所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上 20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而 80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教” ， “以教导学” ， “学教互动” ， “动态生成” 。这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。对于“教师在教学中教什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行之有效的方法。对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。 ”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。打造高效有趣的课堂是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐隐的痛。教师专业水平的高低直接影响教育质量，以及学生的前程、学校的发展。因此，今年暑假学校布置的任务之一就是阅读于春祥老师的发现高效课堂密码并写成读书心得。最初读这本书的时候，自己还抱着敷衍的态度，可是真正开始读这本发现高效课堂密码 ，就不由自主的被书中的内容深深吸引。后来的深入阅读，让我感受到这真是一本实用的好书！书中的字里行间都显示出于老师是是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者，同时也是一名坚定的课改者。“高效课堂”是怎样的课堂呢？于老师认为，高效课堂是诞生于新的课堂观、效率观基础上的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢” 。生命活力与课堂效率的和谐共振才是高效课堂的价值所在。高效课堂改革就是一个痛苦分娩的过程，那么怀胎十月的密码是什么？顺其自然！高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应该是当务之急。“高效课堂”的核心密码在哪里？于老师带领我在书中找到了答案，那就是：回归课堂的本质和规律。 “高效课堂”强调回归课堂的本质和规律，这也是符合科学发展观“以人为本”的核心要义的。“以人为本”具体在课堂上，就是要落实以学生为本，以学为本，关注学生的生命状态，关注学生的成长与发展。 “学习知识的过程，理应是温暖生命的过程、快乐生命的过程。 ”高效课堂理应成为知识的超市，生命的狂欢，这应是我们作为老师追求的教育理想境界。在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。其中第二章课堂规律有几多更是让我有醍醐灌顶的感觉。我们平常总是说教育要遵循教育规律，可是真正要我们说出教育都有哪些教育规律，我们往往是模棱两可，不知所云，在书中，于老师向我们详细列举并解释了十种教育规律，包括“三主”协同率，“双因”统一律、伙伴效应律、学思结合律、 “两化”创生律、温故知新律、愤悱启发律、视野关注极限律、学习快乐律、 “二八”教学律。了解了这些教育规律之后，我们应该仔细审视一下自己的课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的“二八教学规律” ，让我对新课标的理解更深了一层。所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上 20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而 80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教” ， “以教导学” ， “学教互动” ， “动态生成” 。这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。对于“教师在教学中教什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首