《实现“以读代讲”——聆听天籁之音》的讲座听后心得

实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座听后心得周六上午，我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会，让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张，那就是“以读代讲” ，今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说，阅（吸纳）：看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释，读（表达）叙述故事情节；解说文本内容；描绘人事景物；阐明读者见解；抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式，对学生来说，自由读（课堂内：一定是不出声的自读默读）略读、浏览、跳读；精读、细读在学生理解文本的基础上放声读（齐读、朗读、诵读）以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导，教会我们该如何备课、授课。报告听完之后，又聆听了一堂关于主题阅读的课堂，通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性，没有对错，只有说与不说，孩子们都积极举手回答问题，敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。周六上午，我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会，让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张，那就是“以读代讲” ，今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说，阅（吸纳）：看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释，读（表达）叙述故事情节；解说文本内容；描绘人事景物；阐明读者见解；抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式，对学生来说，自由读（课堂内：一定是不出声的自读默读）略读、浏览、跳读；精读、细读在学生理解文本的基础上放声读（齐读、朗读、诵读）以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导，教会我们该如何备课、授课。报告听完之后，又聆听了一堂关于主题阅读的课堂，通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性，没有对错，只有说与不说，孩子们都积极举手回答问题，敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。周六上午，我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会，让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张，那就是“以读代讲” ，今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说，阅（吸纳）：看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释，读（表达）叙述故事情节；解说文本内容；描绘人事景物；阐明读者见解；抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式，对学生来说，自由读（课堂内：一定是不出声的自读默读）略读、浏览、跳读；精读、细读在学生理解文本的基础上放声读（齐读、朗读、诵读）以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导，教会我们该如何备课、授课。报告听完之后，又聆听了一堂关于主题阅读的课堂，通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性，没有对错，只有说与不说，孩子们都积极举手回答问题，敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，