《小作家》教学反思_1

小作家教学反思这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬” 、 “穿” 、 “走” 、 “拧” 、“写” 、 “放” 、 “寄” ，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄” 、 “轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。第二课时讲了“盼望” 、 “梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望兴奋难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家” 。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬” 、 “穿” 、 “走” 、 “拧” 、“写” 、 “放” 、 “寄” ，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄” 、 “轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。第二课时讲了“盼望” 、 “梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望兴奋难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家” 。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬” 、 “穿” 、 “走” 、 “拧” 、“写” 、 “放” 、 “寄” ，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄” 、 “轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。第二课时讲了“盼望” 、 “梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望兴奋难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家” 。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导