《我敬佩的一个人》教学设计

我敬佩的一个人教学设计我敬佩的一个人教学设计【设计理念】让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力；建立平等交流的平台，获得平等交际的权利，培养合作学习的精神；创设交际情境，无拘无束地进行口语交际，发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。【教学目标】1、在教学中激发学生表达的欲望，培养学生的倾听、表达和应对能力。2、引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。【教学重点】引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。【教学难点】当某学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其他人展开积极地讨论，主动交流自己的感受，并能学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。【教学准备】课前让学生观察自己身边敬佩的一个人。【教学课时】一课时【教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣。1、 回忆本单元的课文，感受人物的品质师：同学们，在第七组课文中，我们认识了许多朋友，他们中间有伟大的科学家、艺术家，也有普通的平凡人，甚至是残疾人，但他们身上都有着一个共同点，就是执着追求、不懈努力的精神。比如说做事全神贯注的罗丹；执着追求真理的伽利略。执着追求、一丝不苟的聋哑年轻人。不管是伟大的科学家、艺术家还是普普通通的平凡人，他们的精神都值得我们敬佩。2、 揭示课题：我敬佩的一个人有谁知道“敬佩”这个词语的意思？在我们身边具有优秀品质的人有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人” 。二、 明确目标1、 学生自由读课本 135 页的口语交际要求。2、 指名学生说说口语交际要求。三、 创设情境，真情交流1、激发学生表达的愿望师：谁能说说，你最敬佩的人是谁？为什么？1、 学生自由交流。2、 过渡、小结。师：是啊，孩子们，不管师那些轰轰烈烈的伟人还师普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇地发现他们身上的闪光点。3、 再思考，丰满人物（1）师：刚才听了同学们说了自己敬佩人的一些优秀品质，但语言表达太过于简单，让我们听众听了感觉没说服力。记得前不久老师布置了个小练笔：夸夸我的同学。这是有关写人物的，我班的梁源芳同学就写得很好，大家想不想听？听的时候，想想：她是怎么写这个人的？那我们要说说我敬佩的一个人，也是要按照哪方面去具体说呢？（2）指名学生读小练笔：夸夸我的同学 。（3）学生交流。（4）引导学生发表其自己独特见解，其他同学认真听，然后从事情是否说清楚，是否值得敬佩等方面进行评价） 。（5）以小组为单位，将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听，组内其他同学可以发表自己的意见。（6）指名个别学生班上交流，师生共同评价。四、教师小结。五、板书设计口语交际我敬佩的一个人具外貌体语言事动作例神态敬佩之情心理我敬佩的一个人教学设计【设计理念】让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力；建立平等交流的平台，获得平等交际的权利，培养合作学习的精神；创设交际情境，无拘无束地进行口语交际，发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。【教学目标】1、在教学中激发学生表达的欲望，培养学生的倾听、表达和应对能力。2、引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。【教学重点】引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。【教学难点】当某学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其他人展开积极地讨论，主动交流自己的感受，并能学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。【教学准备】课前让学生观察自己身边敬佩的一个人。【教学课时】一课时【教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣。1、 回忆本单元的课文，感受人物的品质师：同学们，在第七组课文中，我们认识了许多朋友，他们中间有伟大的科学家、艺术家，也有普通的平凡人，甚至是残疾人，但他们身上都有着一个共同点，就是执着追求、不懈努力的精神。比如说做事全神贯注的罗丹；执着追求真理的伽利略。执着追求、一丝不苟的聋哑年轻人。不管是伟大的科学家、艺术家还是普普通通的平凡人，他们的精神都值得我们敬佩。2、 揭示课题：我敬佩的一个人有谁知道“敬佩”这个词语的意思？在我们身边具有优秀品质的人有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人” 。二、 明确目标1、 学生自由读课本 135 页的口语交际要求。2、 指名学生说说口语交际要求。三、 创设情境，真情交流1、激发学生表达的愿望师：谁能说说，你最敬佩的人是谁？为什么？1、 学生自由交流。2、 过渡、小结。师：是啊，孩子们，不管师那些轰轰烈烈的伟人还师普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇地发现他们身上的闪光点。3、 再思考，丰满人物（1）师：刚才听了同学们说了自己敬佩人的一些优秀品质，但语言表达太过于简单，让我们听众听了感觉没说服力。记得前不久老师布置了个小练笔：夸夸我的同学。这是有关写人物的，我班的梁源芳同学就写得很好，大家想不想听？听的时候，想想：她是怎么写这个人的？那我们要说说我敬佩的一个人，也是要按照哪方面去具体说呢？（2）指名学生读小练笔：夸夸我的同学 。（3）学生交流。（4）引导学生发表其自己独特见解，其他同学认真听，然后从事情是否说清楚，是否值得敬佩等方面进行评价） 。（5）以小组为单位，将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听，组内其他同学可以发表自己的意见。（6）指名个别学生班上交流，师生共同评价。四、教师小结。五、板书设计口语交际我敬佩的一个人具外貌体语言事动作例神态敬佩之情心理我敬佩的一个人教学设计【设计理念】让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力；建立平等交流的平台，获得平等交际的权利，培养合作学习的精神；创设交际情境，无拘无束地进行口语交际，发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。【教学目标】1、在教学中激发学生表达的欲望，培养学生的倾听、表达和应对能力。2、引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。【教学重点】引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。【教学难点】当某学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其他人展开积极地讨论，主动交流自己的感受，并能学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。【教学准备】课前让学生观察自己身边敬佩的一个人。【教学课时】一课时【教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣。1、 回忆本单元的课文，感受人物的品质师：同学们，在第七组课文中，我们认识了许多朋友，他们中间有伟大的科学家、艺术家，也有普通的平凡人，甚至是残疾人，但他们身上都有着一个共同点，就是执着追求、不懈努力的精神。比如说做事全神贯注的罗丹；执着追求真理的伽利略。执着追求、一丝不苟的聋哑年轻人。不管是伟大的科学家、艺术家还是普普通通的平凡人，他们的精神都值得我们敬佩。2、 揭示课题：我敬佩的一个人有谁知道“敬佩”这个词语的意思？在我们身边具有优秀品质的人有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人” 。二、 明确目标1、 学生自由读课本 135 页的口语交际要求。2、 指名学生说说口语交际要求。三、 创设情境，真情交流1、激发学生表达的愿望师：谁能说说，你最敬佩的人是谁？为什么？1、 学生自由交流。2、 过渡、小结。师：是啊，孩子们，不管师那些轰轰烈烈的伟人还师普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇地发现他们身上的闪光点。3、 再思考，丰满人物（1）师：刚才听了同学们说了自己敬佩人的一些优秀品质，但语言表达太过于简单，让我们听众听了感觉没说服力。记得前不久老师布置了个小练笔：夸夸我的同学。这是有关写人物的，我班的梁源芳同学就写得很好，大家想不想听？听的时候，想想：她是怎么写这个人的？那我们要说说我敬佩的一个人，也是要按照哪方面去具体说呢？（2）指名学生读小练笔：