《小母鸡种稻子》评课稿

小母鸡种稻子评课稿小母鸡种稻子这篇课文中，高老师利用多种教学手段，将同类字、相似字形放在一起加以教学，通过学生自主、合作的学字方式，大大提高了学生学习生字的速度与效率，并结合“部件记字法”，把左右结构生字的教学，教得形象生动，易于学生记忆，注意用多种教学方式让学生识字。范写、分析、学生练写，高效、实用。学生在学习的过程中，能感到轻松、愉悦，培养了学生的识字写字兴趣， “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” ，长期坚持，学生的学习兴趣、学习内驱力会更高。另外，高老师还注意了在读中时时渗透识字教学，并注意培养学生的写字习惯，有意识地训练学生在识字过程中思维能力的发展，通过“种”的字形分析，渗透了品德教育。真正做到了“ 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ”在实际教学中，我也喜欢用多种方法让学生识字、记字、练字，避免单一、重复的识字教学。如苏教版二年级语文，第 3 课月亮湾这一课的生字，我在教学时，将海湾、绕缓、灿烂，放在一起加以对比、辨析教学，并在书写前让学生先说说它们属于什么结构的字，都有什么偏旁？书写时要注意什么？学生很容易就能说出，海和湾都是“氵”旁，绕和缓都是“纟”旁，灿和烂都是“火”字旁。那么它们书法时要注意什么？（左窄右宽）你还能列举出像这样的字来吗？“氵”旁，洋、流；“纟”旁，红、绿；“火”字旁，烤等。告诉学生，这类字在书写时都要注意左窄右宽。另外，老师要特别注重范写，边写边描述字的笔画位置、部首间的相互关系，老师范写的同时，让学生跟着书空，笔顺教学顺带完成。学生练习互找优缺点。布置学生练完字的同时，我喜欢让学生间相互找找单个字，什么地方写得好，什么地方写得不好，那该怎么写？提高学生辨认字的能力和他们的审美情趣。而且这种做法，比老师单对单指导来得高效、快捷，并能提高学生发现问题、解决问题的能力。当然，对于有些有共同写法缺陷的字，老师一定要拿出来共同说一说，便于学生纠正。同时练字的过程中，不忘记提醒学生保持正确的姿势。新课标中明确指出：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 ”在每次练字后，我还喜欢安排学生跟着音乐做做“写字操” ，以达到舒松筋骨、提高兴趣、课堂休息的目的。小母鸡种稻子这篇课文中，高老师利用多种教学手段，将同类字、相似字形放在一起加以教学，通过学生自主、合作的学字方式，大大提高了学生学习生字的速度与效率，并结合“部件记字法”，把左右结构生字的教学，教得形象生动，易于学生记忆，注意用多种教学方式让学生识字。范写、分析、学生练写，高效、实用。学生在学习的过程中，能感到轻松、愉悦，培养了学生的识字写字兴趣， “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” ，长期坚持，学生的学习兴趣、学习内驱力会更高。另外，高老师还注意了在读中时时渗透识字教学，并注意培养学生的写字习惯，有意识地训练学生在识字过程中思维能力的发展，通过“种”的字形分析，渗透了品德教育。真正做到了“ 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ”在实际教学中，我也喜欢用多种方法让学生识字、记字、练字，避免单一、重复的识字教学。如苏教版二年级语文，第 3 课月亮湾这一课的生字，我在教学时，将海湾、绕缓、灿烂，放在一起加以对比、辨析教学，并在书写前让学生先说说它们属于什么结构的字，都有什么偏旁？书写时要注意什么？学生很容易就能说出，海和湾都是“氵”旁，绕和缓都是“纟”旁，灿和烂都是“火”字旁。那么它们书法时要注意什么？（左窄右宽）你还能列举出像这样的字来吗？“氵”旁，洋、流；“纟”旁，红、绿；“火”字旁，烤等。告诉学生，这类字在书写时都要注意左窄右宽。另外，老师要特别注重范写，边写边描述字的笔画位置、部首间的相互关系，老师范写的同时，让学生跟着书空，笔顺教学顺带完成。学生练习互找优缺点。布置学生练完字的同时，我喜欢让学生间相互找找单个字，什么地方写得好，什么地方写得不好，那该怎么写？提高学生辨认字的能力和他们的审美情趣。而且这种做法，比老师单对单指导来得高效、快捷，并能提高学生发现问题、解决问题的能力。当然，对于有些有共同写法缺陷的字，老师一定要拿出来共同说一说，便于学生纠正。同时练字的过程中，不忘记提醒学生保持正确的姿势。新课标中明确指出：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 ”在每次练字后，我还喜欢安排学生跟着音乐做做“写字操” ，以达到舒松筋骨、提高兴趣、课堂休息的目的。小母鸡种稻子这篇课文中，高老师利用多种教学手段，将同类字、相似字形放在一起加以教学，通过学生自主、合作的学字方式，大大提高了学生学习生字的速度与效率，并结合“部件记字法”，把左右结构生字的教学，教得形象生动，易于学生记忆，注意用多种教学方式让学生识字。范写、分析、学生练写，高效、实用。学生在学习的过程中，能感到轻松、愉悦，培养了学生的识字写字兴趣， “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” ，长期坚持，学生的学习兴趣、学习内驱力会更高。另外，高老师还注意了在读中时时渗透识字教学，并注意培养学生的写字习惯，有意识地训练学生在识字过程中思维能力的发展，通过“种”的字形分析，渗透了品德教育。真正做到了“ 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ”在实际教学中，我也喜欢用多种方法让学生识字、记字、练字，避免单一、重复的识字教学。如苏教版二年级语文，第 3 课月亮湾这一课的生字，我在教学时，将海湾、绕缓、灿烂，放在一起加以对比、辨析教学，并在书写前让学生先说说它们属于什么结构的字，都有什么偏旁？书写时要注意什么？学生很容易就能说出，海和湾都是“氵”旁，绕和缓都是“纟”旁，灿和烂都是“火”字旁。那么它们书法时要注意什么？（左窄右宽）你还能列举出像这样的字来吗？“氵”旁，洋、流；“纟”旁，红、绿；“火”字旁，烤等。告诉学生，这类字在书写时都要注意左窄右宽。另外，老师要特别注重范写，边写边描述字的笔画位置、部首间的相互关系，老师范写的同时，让学生跟着书空，笔顺教学顺带完成。学生练习互找优缺点。布置学生练完字的同时，我喜欢让学生间相互找找单个字，什么地方写得好，什么地方写得不好，那该怎么写？提高学生辨认字的能力和他们的审美情趣。而且这种做法，比老师单对单指导来得高效、快捷，并能提高学生发现问题、解决问题的能力。当然，对于有些有共同写法缺陷的字