《找骆驼》教学反思

找骆驼教学反思本文是一篇略读课文。课文是改编自阿拉伯的民间故事。故事的人物有两个：商人和老人。起因就是商人走失了一只骆驼，老人在并未见过骆驼的情况下，凭着对四周观察到的现象准确的分析和判断，最终使商人找到了自己的骆驼。本文老人的观察、分析、判断，对人很有启发。并且课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分的清楚。在叙述中还巧设悬念，引人人胜。课文的开头并不是急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是十分详尽地讲老人描述骆驼的特征，激发了孩子们的好奇心并让孩子们产生往下读的欲望。孩子们对这篇略读课文的理解很透彻，并且在朗读课文时，孩子们都基本不需要怎么指导，将人物的语气读的很形象。在读书时孩子们也没有像之前读课文那般生硬。所以整节课，都是以角色阅读，穿插问题的方式，讲述了故事的内容，并在读中感知商人、老人对待事情是的不同表现。很自然的让孩子们结合了生活实际，明白了老人的观察、分析、判断。在你想对故事中的人物分别说些什么这一环节，孩子们都各抒己见。也让孩子明白了，本单元的主题。本文是一篇略读课文。课文是改编自阿拉伯的民间故事。故事的人物有两个：商人和老人。起因就是商人走失了一只骆驼，老人在并未见过骆驼的情况下，凭着对四周观察到的现象准确的分析和判断，最终使商人找到了自己的骆驼。本文老人的观察、分析、判断，对人很有启发。并且课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分的清楚。在叙述中还巧设悬念，引人人胜。课文的开头并不是急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是十分详尽地讲老人描述骆驼的特征，激发了孩子们的好奇心并让孩子们产生往下读的欲望。孩子们对这篇略读课文的理解很透彻，并且在朗读课文时，孩子们都基本不需要怎么指导，将人物的语气读的很形象。在读书时孩子们也没有像之前读课文那般生硬。所以整节课，都是以角色阅读，穿插问题的方式，讲述了故事的内容，并在读中感知商人、老人对待事情是的不同表现。很自然的让孩子们结合了生活实际，明白了老人的观察、分析、判断。在你想对故事中的人物分别说些什么这一环节，孩子们都各抒己见。也让孩子明白了，本单元的主题。本文是一篇略读课文。课文是改编自阿拉伯的民间故事。故事的人物有两个：商人和老人。起因就是商人走失了一只骆驼，老人在并未见过骆驼的情况下，凭着对四周观察到的现象准确的分析和判断，最终使商人找到了自己的骆驼。本文老人的观察、分析、判断，对人很有启发。并且课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分的清楚。在叙述中还巧设悬念，引人人胜。课文的开头并不是急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是十分详尽地讲老人描述骆驼的特征，激发了孩子们的好奇心并让孩子们产生往下读的欲望。孩子们对这篇略读课文的理解很透彻，并且在朗读课文时，孩子们都基本不需要怎么指导，将人物的语气读的很形象。在读书时孩子们也没有像之前读课文那般生硬。所以整节课，都是以角色阅读，穿插问题的方式，讲述了故事的内容，并在读中感知商人、老人对待事情是的不同表现。很自然的让孩子们结合