《平面镜成像》教学反思

平面镜成像教学反思本节课我以实验 “浇不灭的蜡烛” 引入，引发学生的兴趣和求知欲望。出示学习目标之后，又以“照镜子”游戏渗透本节课的学习重点。教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后探究平面镜成像的原理。整个教学过程中体现以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨的教育观念。但在整个教学过程中仍感觉有很多令人不满意的地方，现做出如下思考：1、在学习目标设置上，只设置了两个：能描述平面镜成像的特点；通过实验，探究并学习平面镜成像的特点。缺少应用部分应增加一条：能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。2、导入实验环节，没有照顾到大多数学生。实验条件的限制，玻璃板较小，虽然将仪器放在了凳子上，但是只有中间的学生能够看到实验现象。究其原因还是准备不够充分，如能用大点的仪器，实验效果会好些，或者拿着仪器向各个位置的学生展示，确保每位学生都能看到。3、游戏过程，确定一个人“照镜子” ，学生能够从几个备选的“像”中准确的选出“像” 。游戏时，人举右手， “像”举右手，台下学生哄堂大笑。此环节应让学生指出错误之处。4、实验探究过程出现了纰漏。时间短，个别学生没有动手做实验，参与度不高。表格设计上，设计的是全开放的表格，给学生充分的发挥空间。如果第一组实验中物到平面镜的距离固定，效果可能更好，学生操作的目的性更强。实验中要用玻璃板代替平面镜，为更直观的体现实验效果，让学生理解原因，我先在玻璃板镀膜一侧粘了一层黑色的胶布，学生实验过程中发现物体放在玻璃板前，在玻璃板镀膜一侧并没有找到像的位置，有些学生好奇，把胶布揭掉，立马就找到了像的位置。此过程没有顺势让学生说出玻璃板代替平面镜成像的好处，使得学生对玻璃板相比平面镜的优点理解的不够深入。5、在分析时没有用实物投影仪一目了然地投出学生的实验数据，而是直接让学生站在自己的位置上一一地读出数据，这样即浪费了学生的课堂时间，又不能培养学生分析实验数据的能力。7、在探究活动结束之后，未回归到导入实验。这部分处理很不到位，没有让学生对所学知识进行运用。回归到导入实验，可以加深学生对平面镜成像是正立、等大的虚像的理解。本节课我以实验 “浇不灭的蜡烛” 引入，引发学生的兴趣和求知欲望。出示学习目标之后，又以“照镜子”游戏渗透本节课的学习重点。教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后探究平面镜成像的原理。整个教学过程中体现以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨的教育观念。但在整个教学过程中仍感觉有很多令人不满意的地方，现做出如下思考：1、在学习目标设置上，只设置了两个：能描述平面镜成像的特点；通过实验，探究并学习平面镜成像的特点。缺少应用部分应增加一条：能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。2、导入实验环节，没有照顾到大多数学生。实验条件的限制，玻璃板较小，虽然将仪器放在了凳子上，但是只有中间的学生能够看到实验现象。究其原因还是准备不够充分，如能用大点的仪器，实验效果会好些，或者拿着仪器向各个位置的学生展示，确保每位学生都能看到。3、游戏过程，确定一个人“照镜子” ，学生能够从几个备选的“像”中准确的选出“像” 。游戏时，人举右手， “像”举右手，台下学生哄堂大笑。此环节应让学生指出错误之处。4、实验探究过程出现了纰漏。时间短，个别学生没有动手做实验，参与度不高。表格设计上，设计的是全开放的表格，给学生充分的发挥空间。如果第一组实验中物到平面镜的距离固定，效果可能更好，学生操作的目的性更强。实验中要用玻璃板代替平面镜，为更直观的体现实验效果，让学生理解原因，我先在玻璃板镀膜一侧粘了一层黑色的胶布，学生实验过程中发现物体放在玻璃板前，在玻璃板镀膜一侧并没有找到像的位置，有些学生好奇，把胶布揭掉，立马就找到了像的位置。此过程没有顺势让学生说出玻璃板代替平面镜成像的好处，使得学生对玻璃板相比平面镜的优点理解的不够深入。5、在分析时没有用实物投影仪一目了然地投出学生的实验数据，而是直接让学生站在自己的位置上一一地读出数据，这样即浪费了学生的课堂时间，又不能培养学生分析实验数据的能力。7、在探究活动结束之后，未回归到导入实验。这部分处理很不到位，没有让学生对所学知识进行运用。回归到导入实验，可以加深学生对平面镜成像是正立、等大的虚像的理解。本节课我以实验 “浇不灭的蜡烛” 引入，引发学生的兴趣和求知欲望。出示学习目标之后，又以“照镜子”游戏渗透本节课的学习重点。教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后探究平面镜成像的原理。整个教学过程中体现以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨的教育观念。但在整个教学过程中仍感觉有很多令人不满意的地方，现做出如下思考：1、在学习目标设置上，只设置了两个：能描述平面镜成像的特点；通过实验，探究并学习平面镜成像的特点。缺少应用部分应增加一条：能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。2、导入实验环节，没有照顾到大多数学生。实验条件的限制，玻璃板较小，虽然将仪器放在了凳子上，但是只有中间的学生能够看到实验现象。究其原因还是准备不够充分，如能用大点的仪器，实验效果会好些，或者拿着仪器向各个位置的学生展示，确保每位学生都能看到。3、游戏过程，确定一个人“照镜子” ，学生能够从几个备选的“像”中准确的选出“像” 。游戏时，人举右手， “像”举右手，台下学生哄堂大笑。此环节应让学生指出错误之处。4、实验探究过程出现了纰漏。时间短，个别学生没有动手做实验，参与度不高。表格设计上，设计的是全开放的表格，给学生充分的发挥空间。如果第一组实验中物到平面镜的距离固定，效果可能更好，学生操作的目的性更强。实验中要用玻璃板代替平面镜，为更直观的体现实验效果，让学生理解原因，我先在玻璃板镀膜一侧粘了一层黑色的胶布，学生实验过程中发现物体放在玻璃板前，在玻璃板镀膜一侧并没有找到像的位置，有些学生好奇，把胶布揭掉，立马就找到了像的位置。此过程没有顺势让学生说出玻璃板代替平面镜成像的好处，使得学生对玻璃板相比平面镜的优点理解的不够深入。5、在分析时没有用实物投影仪一目了然地投出学