《春光染绿我们双脚》教学反思_2

春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领同学走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。在上课时，我以丰满的状态先朗诵了两遍，鼓励同学尽情地朗诵，尽兴地展示。 “教师自身就是教学情境” ，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不只可以让课文的语言有效地浸润同学，更重要的是为同学开辟了一个整体掌握文本的时空。在我的带动下，同学们读得非常投入。通过各种形式的朗读，同学对文本的理解相当透彻。特别是我提出：“我们走到哪里，哪里便披上绿袍？可不可以换成我们走到哪里，哪里便披上绿衣？ ”时，同学的回答令我惊喜。“不能换，因为绿袍比 绿衣的面积大，说明同学植了很多树。 ”“同学们把荒山野岭变成了青山碧岭 ，所以要用绿袍 。 ”“假如换成绿衣 ，就不压韵了，这首诗压o 韵。 ”可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。春光染绿我们双脚是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领同学走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。在上课时，我以丰满的状态先朗诵了两遍，鼓励同学尽情地朗诵，尽兴地展示。 “教师自身就是教学情境” ，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不只可以让课文的语言有效地浸润同学，更重要的是为同学开辟了一个整体掌握文本的时空。在我的带动下，同学们读得非常投入。通过各种形式的朗读，同学对文本的理解相当透彻。特别是我提出：“我们走到哪里，哪里便披上绿袍？可不可以换成我们走到哪里，哪里便披上绿衣？ ”时，同学的回答令我惊喜。“不能换，因为绿袍比 绿衣的面积大，说明同学植了很多树。 ”“同学们把荒山野岭变成了青山碧岭 ，所以要用绿袍 。 ”“假如换成绿衣 ，就不压韵了，这首诗压o 韵。 ”可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。春光染绿我们双脚是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领同学走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。在上课时，我以丰满的状态先朗诵了两遍，鼓励同学尽情地朗诵，尽兴地展示。 “教师自身就是教学情境” ，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不只可以让课文的语言有效地浸润同学，更重要的是为同学开辟了一个整体掌握文本的时空。在我的带动下，同学们读得非常投入。通过各种形式的朗读，同学对文本的理解相当透彻。特别是我提出：“我们走到哪里，哪里便披上绿袍？可不可以换成我们走到哪里，哪里便披上绿衣？ ”时，同学的回答令我惊喜。“不能换，因为绿袍比 绿衣的面积大，说明同学