《望庐山瀑布》课后反思_1

望庐山瀑布课后反思望庐山瀑布这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么” ，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉得还可以让学生根据古诗的内容，来为古诗配上一幅画。一方面，这样的环节可以让学生更好地感悟诗歌的意境，同时可以凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。望庐山瀑布这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么” ，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉得还可以让学生根据古诗的内容，来为古诗配上一幅画。一方面，这样的环节可以让学生更好地感悟诗歌的意境，同时可以凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。望庐山瀑布这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么” ，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉