《我看见了大海》教学反思

我看见了大海教学反思六年级郝美燕这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8 年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、有感情地朗读课文。重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。 。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。（1） 点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。 “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。 “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。 ”（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。（3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。 2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。（1） 默读 19-22 小节，画出令你感动的句子。在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、发挥想象，升华情感。最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了” ，说出所省略的内容。 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。自我评价：1、注重情感体验。课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。2、渲染激情话语。整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。六年级郝美燕这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8 年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、有感情地朗读课文。重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。 。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。（1） 点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。 “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。 “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。 ”（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。（3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。 2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。（1） 默读 19-22 小节，画出令你感动的句子。在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、发挥想象，升华情感。最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了” ，说出所省略的内容。 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。自我评价：1、注重情感体验。课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。2、渲染激情话语。整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。六年级郝美燕这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8 年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、有感情地朗读课文。重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。 。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。（1） 点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。 “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。 “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。 ”（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。（3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。 2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。（1） 默读 19-22 小节，画出令你感动的句子。在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、发挥想象，升华情感。最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了” ，说出所省略的内容。 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。自我评价：1、注重情感体验。课标中获知：情感是语文