《推敲》第二课时的参考教案反思

推敲第二课时的参考教案反思推敲是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。它属于第三单元“故事集锦”系列。这篇文章描述了贾岛为了自己创作的一首诗句中的一个字，而与韩愈一起斟酌的故事。故事中，让我们认识了一位对待文学严谨认真的诗人形象。全文语言简单详实，在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法：做学问贵在疑与改。本次的课例研究，我上课的教案就是参考教案中第 9 课推敲的第二课时。回顾教案的整个环节设计我觉得都很好。 参考教案中，首先做到了让学生先理解“推”和“敲”这两个动作，在贾岛诗中的不同效果，然后再让学生理解“推敲”的引申含义，即“写诗和作文时的斟酌文字” 。 “推”和“敲”这两个动作的表演是铺垫，书上的最后一小节“写诗和作文时的斟酌文字”则是一种升华。在学习故事的发生第二自然段时， 参考教案中要求学生仔细的观察挂图，并用“”画出课文中相对应的文字，这样不仅让学生感受到了环境的美丽，更重要的是思考了“推”和“敲”的区别。学习故事的发展部分第三自然段时， 参考教案中设计了这样一个环节：比较分析。1 .贾岛骑着毛驴进了长安城。2. 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。学生说一说这两句话有什么不同，哪句好？好在哪里？学生做动作，这又是一次和贾岛一起推敲的实习。学生更进一步体会到，正是由于贾岛在毛驴上的比比划划，斟酌的很投入，已经到了如痴如醉的地步，所以才闯进了韩愈的仪仗队，这是有情可原的。然而我也觉得参考教案有美中不足的地方，就是对“推敲”方法延伸的不够。因此我在教学中有加了一个环节：拓展延伸 。其实古代有许多诗人在作诗时都经过反复推敲的，仔细斟酌的，你还知道哪些诗人也像贾岛一样作诗推敲的呢？学生们就想到了王安石的泊船瓜洲 ， “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句中的“绿”字，也是反复斟酌、推敲而做成的。然后我又出示小黑板“我也来推敲”：春天到，柳枝摇，桃花（ ） 。可填的答案很多，这也让学生亲身推敲了一回。推敲是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。它属于第三单元“故事集锦”系列。这篇文章描述了贾岛为了自己创作的一首诗句中的一个字，而与韩愈一起斟酌的故事。故事中，让我们认识了一位对待文学严谨认真的诗人形象。全文语言简单详实，在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法：做学问贵在疑与改。本次的课例研究，我上课的教案就是参考教案中第 9 课推敲的第二课时。回顾教案的整个环节设计我觉得都很好。 参考教案中，首先做到了让学生先理解“推”和“敲”这两个动作，在贾岛诗中的不同效果，然后再让学生理解“推敲”的引申含义，即“写诗和作文时的斟酌文字” 。 “推”和“敲”这两个动作的表演是铺垫，书上的最后一小节“写诗和作文时的斟酌文字”则是一种升华。在学习故事的发生第二自然段时， 参考教案中要求学生仔细的观察挂图，并用“”画出课文中相对应的文字，这样不仅让学生感受到了环境的美丽，更重要的是思考了“推”和“敲”的区别。学习故事的发展部分第三自然段时， 参考教案中设计了这样一个环节：比较分析。1 .贾岛骑着毛驴进了长安城。2. 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。学生说一说这两句话有什么不同，哪句好？好在哪里？学生做动作，这又是一次和贾岛一起推敲的实习。学生更进一步体会到，正是由于贾岛在毛驴上的比比划划，斟酌的很投入，已经到了如痴如醉的地步，所以才闯进了韩愈的仪仗队，这是有情可原的。然而我也觉得参考教案有美中不足的地方，就是对“推敲”方法延伸的不够。因此我在教学中有加了一个环节：拓展延伸 。其实古代有许多诗人在作诗时都经过反复推敲的，仔细斟酌的，你还知道哪些诗人也像贾岛一样作诗推敲的呢？学生们就想到了王安石的泊船瓜洲 ， “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句中的“绿”字，也是反复斟酌、推敲而做成的。然后我又出示小黑板“我也来推敲”：春天到，柳枝摇，桃花（ ） 。可填的答案很多，这也让学生亲身推敲了一回。推敲是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。它属于第三单元“故事集锦”系列。这篇文章描述了贾岛为了自己创作的一首诗句中的一个字，而与韩愈一起斟酌的故事。故事中，让我们认识了一位对待文学严谨认真的诗人形象。全文语言简单详实，在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法：做学问贵在疑与改。本次的课例研究，我上课的教案就是参考教案中第 9 课推敲的第二课时。回顾教案的整个环节设计我觉得都很好。 参考教案中，首先做到了让学生先理解“推”和“敲”这两个动作，在贾岛诗中的不同效果，然后再让学生理解“推敲”的引申含义，即“写诗和作文时的斟酌文字” 。 “推”和“敲”这两个动作的表演是铺垫，书上的最后一小节“写诗和作文时的斟酌文字”则是一种升华。在学习故事的发生第二自然段时， 参考教案中要求学生仔细的观察挂图，并用“”画出课文中相对应的文字，这样不仅让学生感受到了环境的美丽，更重要的是思考了“推”和“敲”的区别。学习故事的发展部分第三自然段时， 参考教案中设计了这样一个环节：比较分析。1 .贾岛骑着毛驴进了长安城。2. 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。学生说一说这两句话有什么不同，哪句好？好在哪里？学生做动作，这又是一次和贾岛一起推敲的实习。学生更进一步体会到，正是由于贾岛在毛驴上的比比划划，斟酌的很投入，已经到了如痴如醉的地步，所以才闯进了韩愈的仪仗队，这是有情可原的。然而我也觉得参考教案有美中不足的地方，就是对“推敲”方法延伸的不够。因此我在教学中有加了一个环节：拓展延伸 。其实古代有许多诗人在作诗时都经过反复推敲的，仔细斟酌的，你还知道哪些诗人也像