《最后的姿势》教学反思_1

最后的姿势教学反思最后的姿势教学反思最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。在课堂上，我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的组织教学，抓住四处环境描写的句子，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象以及人生的价值。那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以“最后的姿势”为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。总的来说，我的课堂是抓住一字（撑） 、一词（诠释） 、一句（张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！）组织教学，这样一来，没有重点强调“爱与责任” ，这是教学中的不足之处，没有特意强调这就是侧面描写，对习作的指导不够，对教材的编排意图理解不深。这是以后的教学中引以为戒的内容，要特别注意。最后的姿势教学反思最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。在课堂上，我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的组织教学，抓住四处环境描写的句子，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象以及人生的价值。那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以“最后的姿势”为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。总的来说，我的课堂是抓住一字（撑） 、一词（诠释） 、一句（张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！）组织教学，这样一来，没有重点强调“爱与责任” ，这是教学中的不足之处，没有特意强调这就是侧面描写，对习作的指导不够，对教材的编排意图理解不深。这是以后的教学中引以为戒的内容，要特别注意。最后的姿势教学反思最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。在课堂上，我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的组织教学，抓住四处环境描写的句子，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象以及人生的价值。那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以“最后的姿势”为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。总的来说，我的课堂是抓住一字（撑） 、一词（诠释） 、一句（张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！）组织教学，这样