《电磁波》教学设计优秀教案

电磁波教学设计优秀教案电磁波教学设计优秀教案发布者： 李道华一教材分析：高中物理人教版（3-4）教材的第十四章电磁波 ，在整个高中物理内容中属于“非主干”的知识，在考试大纲中只有两个级考点，要求较低。教材共有 5 节：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波与信息社会、电磁波谱。这部分教材编写具有以下特点：1.史学性。生动的介绍了电磁波发现的物理学史；2.可阅读性。教材编写从介绍物理学史开始至电磁波与信息社会和电磁波谱结束，贴近生活、可阅读强；3.抽象性。电磁波的产生机理麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡过程具有很强的抽象性，不易理解和想象；4.可拓展性。电磁波与生活密切相关，使得这部分知识具有极强生活基础，可以引申出很多课本知识以外的拓展。难点：麦克斯韦电磁场理论、电磁振荡重点：电磁场理论、电磁波的发射和接收、电磁波谱。二学习者特征分析：从学习的动机水平高低来讲，学习者是高二的学生，已经积累了大量关于电磁波的知识，但大多是表层的结论和具体的应用，所以他们渴望对电磁波进行本质层面的探究。从学习者的能力来讲，高二的学生已经具有了相当的逻辑思维能力、阅读能力、实验能力和网上学习技能。三教学设计：针对以上特点，可以将这部分知识重新整合成两大板块：第一块围绕什么是电磁波展开，包括电磁波的发现、电磁波与信息社会、电磁波谱三部分内容，主要弄清什么是电磁波及其主要应用，属理论层面；第二块围绕电磁振荡和电磁波的发射和接收展开，属技术层面；经这样分块处理后，不仅把两个抽象知识点（麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡）分开，而且还可以采用不同的教学方法和学习方法。针对第一板块知识，可以设计一个以学为中心的课案。1.学习目标：建构较为完整的有关电磁波的知识。包括：物理学史、电磁场理论、电磁波谱及应用等。2.教与学方法：实验法、讨论法、Flash 动画演示、阅读法、网络学习法3.教学环节：（1）布置课前观察思考任务，寻找身边的电磁波。（2）利用实验及实例，组织学生讨论麦克斯韦电磁场理论，从本质上认识电磁波。（3）学生设计实验，捕捉电磁波。（4）学生阅读课本，自学并总结电磁波谱的组成及电磁波的应用。（5）上搜索电磁波的相关知识，互相交流，丰富对电磁波的认识理解。（6）学生总结形成关于电磁波知识结构。四教学过程：教学过程分为四个环节：走进电磁波、认识电磁波、捕捉电磁波、漫话电磁波第一环节：走进电磁波播放视频：宇宙飞船与地面的“天地”对话。师：“天地”对话借助什么进行的？生：电磁波。师：电磁波跟我们生活联系很近，无所不在，同学们可否举出与电磁波有关的例子？生 1：接收电视信号生 2：手机生 3：微波炉生 4：雷达生 5：食堂里的紫外线消毒师：电磁波到底是什么？电磁波教学设计优秀教案发布者： 李道华一教材分析：高中物理人教版（3-4）教材的第十四章电磁波 ，在整个高中物理内容中属于“非主干”的知识，在考试大纲中只有两个级考点，要求较低。教材共有 5 节：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波与信息社会、电磁波谱。这部分教材编写具有以下特点：1.史学性。生动的介绍了电磁波发现的物理学史；2.可阅读性。教材编写从介绍物理学史开始至电磁波与信息社会和电磁波谱结束，贴近生活、可阅读强；3.抽象性。电磁波的产生机理麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡过程具有很强的抽象性，不易理解和想象；4.可拓展性。电磁波与生活密切相关，使得这部分知识具有极强生活基础，可以引申出很多课本知识以外的拓展。难点：麦克斯韦电磁场理论、电磁振荡重点：电磁场理论、电磁波的发射和接收、电磁波谱。二学习者特征分析：从学习的动机水平高低来讲，学习者是高二的学生，已经积累了大量关于电磁波的知识，但大多是表层的结论和具体的应用，所以他们渴望对电磁波进行本质层面的探究。从学习者的能力来讲，高二的学生已经具有了相当的逻辑思维能力、阅读能力、实验能力和网上学习技能。三教学设计：针对以上特点，可以将这部分知识重新整合成两大板块：第一块围绕什么是电磁波展开，包括电磁波的发现、电磁波与信息社会、电磁波谱三部分内容，主要弄清什么是电磁波及其主要应用，属理论层面；第二块围绕电磁振荡和电磁波的发射和接收展开，属技术层面；经这样分块处理后，不仅把两个抽象知识点（麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡）分开，而且还可以采用不同的教学方法和学习方法。针对第一板块知识，可以设计一个以学为中心的课案。1.学习目标：建构较为完整的有关电磁波的知识。包括：物理学史、电磁场理论、电磁波谱及应用等。2.教与学方法：实验法、讨论法、Flash 动画演示、阅读法、网络学习法3.教学环节：（1）布置课前观察思考任务，寻找身边的电磁波。（2）利用实验及实例，组织学生讨论麦克斯韦电磁场理论，从本质上认识电磁波。（3）学生设计实验，捕捉电磁波。（4）学生阅读课本，自学并总结电磁波谱的组成及电磁波的应用。（5）上搜索电磁波的相关知识，互相交流，丰富对电磁波的认识理解。（6）学生总结形成关于电磁波知识结构。四教学过程：教学过程分为四个环节：走进电磁波、认识电磁波、捕捉电磁波、漫话电磁波第一环节：走进电磁波播放视频：宇宙飞船与地面的“天地”对话。师：“天地”对话借助什么进行的？生：电磁波。师：电磁波跟我们生活联系很近，无所不在，同学们可否举出与电磁波有关的例子？生 1：接收电视信号生 2：手机生 3：微波炉生 4：雷达生 5：食堂里的紫外线消毒师：电磁波到底是什么？电磁波教学设计优秀教案发布者： 李道华一教材分析：高中物理人教版（3-4）教材的第十四章电磁波 ，在整个高中物理内容中属于“非主干”的知识，在考试大纲中只有两个级考点，要求较低。教材共有 5 节：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波与信息社会、电磁波谱。这部分教材编写具有以下特点：1.史学性。生动的介绍了电磁波发现的物理学史；2.可阅读性。教材编写从介绍物理学史开始至电磁波与信息社会和电磁波谱结束，贴近生活、可阅读强；3.抽象性。电磁波的产生机理麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡过程具有很强的抽象性，不易理解和想象；4.可拓展性。电磁波与生活密切相关，使得这部分知识具有极强生活基础，可以引申出很多课本知识以外的拓展。难点：麦克斯韦电磁场理论、电磁振荡重点：电磁场理论、电磁波的发射和接收、电磁波谱。二学习者特征分析：从学习的动机水平高低来讲，学习者是高二的学生，已经积累了大量关于电磁波的知识，但大多是表层的结论和具体的应用，所以他们渴望对电磁波进行本质层面的探究。从学习者的能力来讲，高二的学生已经具有了相当的逻辑思维能力、阅读能力、实验能力和网上学习技能。三教学设计：针对以上特点，可以将这部分知识重新整合成两大板块：第一块围绕什么是电磁波展开，包括电磁波的发现、电磁波与信息社会、电磁波谱三部分内容，主要弄清什么是电磁波及其主要应用，属理论层面；第二块围绕电磁振荡和电磁波的发射和接收展开，属技术层面；经这样分块处理后，不仅把两个抽象知识点（麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡）分开，而且还可以采用不同的教学方法和学习方法。针对第一板块知识，可以设计一个以学为中心的课案。1.学习目标：建构较为完整的有关电磁波的知识。包括：物理学史、电磁场理论、电磁波谱及应用等。2.教与学方法：实验法、讨论法、Flash 动画演示、阅读法、网络学习法3.教学环节：（1）布置课前观察思考任务，寻找身边的电磁波。（2）利用实验及实例，组织学生讨论麦克斯韦电磁场理论，从本质上认识电磁波。（3）学生设计实验，捕捉电磁波。（4）学生阅读课本，自学并总结电磁波谱的组成及电磁波的应用。（5）上搜索电磁波的相关知识，互相交流，丰富对电磁波的认识理解。（6）学生总结形成关于电磁波知识结构。四教学过程：教学过程分为四个