《永远的白衣战士》教学反思

永远的白衣战士教学反思永远的白衣战士教学反思今天教学永远的白衣战士第二课时，这篇课文是苏教版四下第四单元的第一篇课文。课文讲的是抗击非典期间，护士长叶欣身先士卒，英勇牺牲的感人事迹。教学的重点是课文的 47 段，一个问题“你在哪体会到叶欣工作的高强度、高效率、高风险？”，学生很自然的抓段、抓句、爪词，去体会，去感悟。在伴随着我的语言的点拨，孩子能入情入境的有感情朗读。整个过程比较顺利，课堂比较活跃欢畅。在教学的最后阶段，一个问题“为什么称叶欣为白衣战士，而不是白衣天使？又为什么是永远的白衣战士？”学生的争先恐后发表自己的见解， “遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑 ，从这句话，我体会到叶欣虽然走了，可是他的精神一直感染着我们，所以是永远的白衣战士” 、 “这是一场没有硝烟的战争！所以称叶欣为战士” 、 “把一个又一个患者从死神手中夺了回来 ，只有战士才能夺回人们的生命” 、 “她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，战场上才有战士” ，孩子们能充分的结合课文内容发表自己的见解，进一步加深了对课文内容的理解，在情感上也得到了升华。最后我适时点拨“战士的身先士卒、舍己为人、临危不惧的精神在叶欣身上有深刻的体现，所为叶欣可以当之无愧的被称为战士 ”。整节课孩子思维活跃，效果较好，但总有一些孩子不回到问题，不知道他们是不思考，还是思考了不想回答问题。期待所有的孩子都能参与到课堂的教学中，发表自己的见解和看法。永远的白衣战士教学反思今天教学永远的白衣战士第二课时，这篇课文是苏教版四下第四单元的第一篇课文。课文讲的是抗击非典期间，护士长叶欣身先士卒，英勇牺牲的感人事迹。教学的重点是课文的 47 段，一个问题“你在哪体会到叶欣工作的高强度、高效率、高风险？”，学生很自然的抓段、抓句、爪词，去体会，去感悟。在伴随着我的语言的点拨，孩子能入情入境的有感情朗读。整个过程比较顺利，课堂比较活跃欢畅。在教学的最后阶段，一个问题“为什么称叶欣为白衣战士，而不是白衣天使？又为什么是永远的白衣战士？”学生的争先恐后发表自己的见解， “遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑 ，从这句话，我体会到叶欣虽然走了，可是他的精神一直感染着我们，所以是永远的白衣战士” 、 “这是一场没有硝烟的战争！所以称叶欣为战士” 、 “把一个又一个患者从死神手中夺了回来 ，只有战士才能夺回人们的生命” 、 “她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，战场上才有战士” ，孩子们能充分的结合课文内容发表自己的见解，进一步加深了对课文内容的理解，在情感上也得到了升华。最后我适时点拨“战士的身先士卒、舍己为人、临危不惧的精神在叶欣身上有深刻的体现，所为叶欣可以当之无愧的被称为战士 ”。整节课孩子思维活跃，效果较好，但总有一些孩子不回到问题，不知道他们是不思考，还是思考了不想回答问题。期待所有的孩子都能参与到课堂的教学中，发表自己的见解和看法。永远的白衣战士教学反思今天教学永远的白衣战士第二课时，这篇课文是苏教版四下第四单元的第一篇课文。课文讲的是抗击非典期间，护士长叶欣身先士卒，英勇牺牲的感人事迹。教学的重点是课文的 47 段，一个问题“你在哪体会到叶欣工作的高强度、高效率、高风险？”，学生很自然的抓段、抓句、爪词，去体会，去感悟。在伴随着我的语言的点拨，孩子能入情入境的有感情朗读。整个过程比较顺利，课堂比较活跃欢畅。在教学的最后阶段，一个问题“为什么称叶欣为白衣战士，而不是白衣天使？又为什么是永远的白衣战士？”学生的争先恐后发表自己的见解， “遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑 ，从这句话，我体会到叶欣虽然走了，可是他的精神一直感染着我们，所以是永远的白衣战士” 、 “这是一场没有硝烟的战争！所以称叶欣为战士” 、 “把一个又一个患者从死神手中夺了回来 ，只有战士才能夺回人们的生命” 、 “她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，战场上才有战士” ，孩子们能充分的结合课文内容发表自己的见解，进一步加深了对课文内容的理解，在情感上也得到了升华。最后我适时点拨“战士的身先士卒、舍己为人、临危不惧的精神在叶欣身上有深刻的体现，所为叶欣可以当之无