《求加法里的未知数》教后反思

求加法里的未知数教后反思教后记 求加法里的未知数一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固 10 的分与合知识以及有关 10 的加、减法计算，同时为学习 20 以内的进位加法和退位减法做准备。求未知数的方法，学生都在已有的经验上想出的方法多样，有分与合；有用减法算的；有用加法的。看来会不会填未知数不是今天的重点，重点是让学生通过填未知数感知方程的思想。在例题教学中，先带领学生理解图意，使学生说出 8+（）=10 的式子，然后问学生这个式子表示什么意思？此时没有几个小朋友举手的，即使举手的几个小朋友也是答非所问。我意识到我又犯了我经常犯的错误，提出的问题不具有有效性，学生不明白老师所提问题，他不知道要怎么回答，所以才使教室鸦雀无声。以后还要进一步改正这一点。使课堂能更流畅，尽量避免类似的事情发生。本节课最后小兔拔萝卜题，表面看起来让学生填未知数，并通过练习使学生更加熟练地掌握把一个数凑成10 的方法，其实里面蕴涵着规律，地上逐渐减少，篮子里的就越来越多，总数没变。其实本节课的学习内容很简单，但是上下来的感觉就是没有激情，学生也是没精打采的听，今后在课前备课过程中，一定要认真钻研教材，了解这节课的教学目标，找准重难点，再对课堂进行预设、猜想。教后记 求加法里的未知数一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固 10 的分与合知识以及有关 10 的加、减法计算，同时为学习 20 以内的进位加法和退位减法做准备。求未知数的方法，学生都在已有的经验上想出的方法多样，有分与合；有用减法算的；有用加法的。看来会不会填未知数不是今天的重点，重点是让学生通过填未知数感知方程的思想。在例题教学中，先带领学生理解图意，使学生说出 8+（）=10 的式子，然后问学生这个式子表示什么意思？此时没有几个小朋友举手的，即使举手的几个小朋友也是答非所问。我意识到我又犯了我经常犯的错误，提出的问题不具有有效性，学生不明白老师所提问题，他不知道要怎么回答，所以才使教室鸦雀无声。以后还要进一步改正这一点。使课堂能更流畅，尽量避免类似的事情发生。本节课最后小兔拔萝卜题，表面看起来让学生填未知数，并通过练习使学生更加熟练地掌握把一个数凑成10 的方法，其实里面蕴涵着规律，地上逐渐减少，篮子里的就越来越多，总数没变。其实本节课的学习内容很简单，但是上下来的感觉就是没有激情，学生也是没精打采的听，今后在课前备课过程中，一定要认真钻研教材，了解这节课的教学目标，找准重难点，再对课堂进行预设、猜想。教后记 求加法里的未知数一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固 10 的分与合知识以及有关 10 的加、减法计算，同时为学习 20 以内的进位加法和退位减法做准备。求未知数的方法，学生都在已有的经验上想出的方法多样，有分与合；有用减法算的；有用加法的。看来会不会填未知数不是今天的重点，重点是让学生通过填未知数感知方程的思想。在例题教学中，先带领学生理解图意，使学生说出 8+（）=10 的式子，然后问学生这个式子表示什么意思？此时没有几个小朋友举手的，即使举手的几个小朋友也是答非所问。我意识到我又犯了我经常犯的错误，提出的问题不具有有效性，学生不明白老师所提问题，他不知道要怎么回答，所以才使教室鸦雀无声。以后还要进一步改正这一点。使课堂能更流畅，尽量避免类似的事情发生。本节课最后小兔拔萝卜题，表面看起来让学生填未知数，并通过练习使学生更加熟练地掌握把一个数凑成10 的方法，其实里面蕴涵着规律，地上逐渐减少，篮子里的就越来越多，总数没变。其实本节课的学习内容很简