《灰姑娘的故事》评课稿 开放的课堂 不一样的收获

灰姑娘的故事评课稿 开放的课堂 不一样的收获今天 看到灰姑娘的故事课堂教学实录，首先为开放、自由的教学氛围所感染。这也是国外教育与国内教育从表象上说最大的区别吧：外国老师能跳上桌子讲课，孩子在教室里跑来跑去，甚至蹦跳唱歌国内的课堂犹如一场军事演习，孩子们就是训练有素的军人，按部就班，照本宣科。这也许是我们接触到认识到的课堂之不同吧，外国教育对孩子求异，中国教育对孩子求同。三维目标既是独立的，又是相互依存的。从“知识与能力”目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。从“过程与方法”目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。如果灰姑娘的故事是一节语文课，我觉得这是一节好课。看起来，这节课目标确立单一，教者仅仅只是注重了“情感态度价值观”这个维度目标的达成，而对于故事的内容分析，作者的写法，生字的教学等等都没有涉及。但是，开放课堂的魅力也正在于此。试想一下，开课伊始孩子便能流利讲出这则故事来，那孩子一定在课前做过很多功课，比如学习生字啦，自查字词典弄懂新词啦，练习朗读背诵啦经过准备，孩子便能声情并茂的讲出这个故事来。这个时候，前两个维度的目标不就达到了么？如果长期这样坚持下去，孩子们的动手操作能力，自学能力，口语表达能力不久提高了么？至于教学中对于一些“价值观”层面的东西，教师注重了引导，学生也说了很多，但最后主要还是由教师通过小结得出。这一点我倒觉得可以继续放手学生，让学生悟，让学生说，让学生总结。总之，在教学中，应该相信孩子身上的无穷潜力，充分的调动学生参与意识。把更多的东西放手学生，还原学生。也许这样充满活力，充满开放的课堂，才是当代中国学生需要的课堂吧！今天 看到灰姑娘的故事课堂教学实录，首先为开放、自由的教学氛围所感染。这也是国外教育与国内教育从表象上说最大的区别吧：外国老师能跳上桌子讲课，孩子在教室里跑来跑去，甚至蹦跳唱歌国内的课堂犹如一场军事演习，孩子们就是训练有素的军人，按部就班，照本宣科。这也许是我们接触到认识到的课堂之不同吧，外国教育对孩子求异，中国教育对孩子求同。三维目标既是独立的，又是相互依存的。从“知识与能力”目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。从“过程与方法”目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。如果灰姑娘的故事是一节语文课，我觉得这是一节好课。看起来，这节课目标确立单一，教者仅仅只是注重了“情感态度价值观”这个维度目标的达成，而对于故事的内容分析，作者的写法，生字的教学等等都没有涉及。但是，开放课堂的魅力也正在于此。试想一下，开课伊始孩子便能流利讲出这则故事来，那孩子一定在课前做过很多功课，比如学习生字啦，自查字词典弄懂新词啦，练习朗读背诵啦经过准备，孩子便能声情并茂的讲出这个故事来。这个时候，前两个维度的目标不就达到了么？如果长期这样坚持下去，孩子们的动手操作能力，自学能力，口语表达能力不久提高了么？至于教学中对于一些“价值观”层面的东西，教师注重了引导，学生也说了很多，但最后主要还是由教师通过小结得出。这一点我倒觉得可以继续放手学生，让学生悟，让学生说，让学生总结。总之，在教学中，应该相信孩子身上的无穷潜力，充分的调动学生参与意识。把更多的东西放手学生，还原学生。也许这样充满活力，充满开放的课堂，才是当代中国学生需要的课堂吧！今天 看到灰姑娘的故事课堂教学实录，首先为开放、自由的教学氛围所感染。这也是国外教育与国内教育从表象上说最大的区别吧：外国老师能跳上桌子讲课，孩子在教室里跑来跑去，甚至蹦跳唱歌国内的课堂犹如一场军事演习，孩子们就是训练有素的军人，按部就班，照本宣科。这也许是我们接触到认识到的课堂之不同吧，外国教育对孩子求异，中国教育对孩子求同。三维目标既是独立的，又是相互依存的。从“知识与能力”目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。从“过程与方法”目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。如果灰姑娘的故事是一节语文课，我觉得这是一节好课。看起来，这节课目标确立单一，教者仅仅只是注重了“情感态度价值观”这个维度目标的达成，而对于故事的内容分析，作者的写法，生字的教学等等都没有涉及。但是，开放课堂的魅力也正在于此。试想一下，开课伊始孩子便能流利讲出这则故事来，那孩子一定在课前做过很多功课，比如学习生字啦，自查字词典弄懂新词啦，练习朗读背诵啦经过准备，孩子便能声情并茂的讲出这个故事来。这个时候，前两个维度的目标不就达到了么？如果长期这样坚持下去，孩子们的动手操作能力，自学能力，口语表达能力不久提高了么？至于教学中对于一些“价值观”层面的东西，教师注重了引导，学生也说了很多，但最后主要还是由教师通