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爬天都峰教学反思爬天都峰这篇课文描写了在暑假里, “我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。在教学中,我把重点放在朗读感悟上,以读促思。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在熟读的基础上又让学生画一画,画出天都峰的高耸入云、山高路远,学生运用喜闻乐见的方式体会出天都峰的“高”和“陡” 。同时,也达到了熟读成诵的教学效果。著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回“的观点,即首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出去,进一步理解语言文字是怎样组织运用的。在学习“我和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰”这一部分内容时,我抓住两次对话,以角色体验的方式,通过填补内心空白,让学生透过语言的外衣,洞悉思想的本质。三年级的学生思维活跃,分角色朗读大大提高了学生的学习兴趣,个个都跃跃欲试,争先恐后来要求角色。其中一个小男孩还运用上了肢体语言,弯腰驼背,手捋虎须,声音也是老气横秋的,虽然他这样的举动换来了个别学生的嬉笑声,但是学生还是接受了他,纷纷效仿。就是这样的朗读引起了共鸣,既丰满了角色形象,又丰富了学生的情感。不过,由于时间有限,对学生的重点字词指导不到位,比如“奋力、爬呀爬、终于”等等。爬天都峰这篇课文描写了在暑假里, “我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。在教学中,我把重点放在朗读感悟上,以读促思。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在熟读的基础上又让学生画一画,画出天都峰的高耸入云、山高路远,学生运用喜闻乐见的方式体会出天都峰的“高”和“陡” 。同时,也达到了熟读成诵的教学效果。著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回“的观点,即首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出去,进一步理解语言文字是怎样组织运用的。在学习“我和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰”这一部分内容时,我抓住两次对话,以角色体验的方式,通过填补内心空白,让学生透过语言的外衣,洞悉思想的本质。三年级的学生思维活跃,分角色朗读大大提高了学生的学习兴趣,个个都跃跃欲试,争先恐后来要求角色。其中一个小男孩还运用上了肢体语言,弯腰驼背,手捋虎须,声音也是老气横秋的,虽然他这样的举动换来了个别学生的嬉笑声,但是学生还是接受了他,纷纷效仿。就是这样的朗读引起了共鸣,既丰满了角色形象,又丰富了学生的情感。不过,由于时间有限,对学生的重点字词指导不到位,比如“奋力、爬呀爬、终于”等等。爬天都峰这篇课文描写了在暑假里, “我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。在教学中,我把重点放在朗读感悟上,以读促思。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在熟读的基础上又让学生画一画,画出天都峰的高耸入云、山高路远,学生运用喜闻乐见的方式体会出天都峰的“高”和“陡” 。同时,也达到了熟读成诵的教学效果。著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回“的观点,即首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出去,进一步理解语言文字是怎样组织运用的。在学习“我和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰”这一部分内容时,我抓住两次对话,以角色体验的方式,通过填补内心空白,让学生透过语言的外衣,洞悉思想的本质。三年级的学生思维活跃,分角色朗读大大提高了学生的学习兴趣,个个都跃跃欲试,争先恐后来要求角色。其中一个小男孩还运用上了肢体语言,弯腰驼背,手捋虎须,声音也是老气横秋的,虽然他这样的

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