《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思_3

罗布泊，消逝的仙湖教学反思罗布泊，消逝的仙湖教学反思文昌华侨中学王娜上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，让学生在及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，有利于学生对整篇文章的感知。2、语文课堂上要重视精彩、重点语句的品析。语文的现代文教学，教学重点之一就是要培养学生学会从语言中感悟文章所要带给我们的深层意义，进而达到教育、启迪、培养他们学会保护环境的思想感情。让学生在品析中体会文中精美的句子含义，在品析中体会作者的思想情感，在品读中提升自己的阅读欣赏能力。不足的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、在学生回答问题过程中，我的及时指导不是很到位，没能够及时的发现学生回答问题中的错误，如：学生列出的等式“盲目用水+植物的大片死亡=人类的慢性自杀”其实，这是一个不等式，如改成“盲目用水=植物的大片死亡=人类的慢性自杀”这样就对了，在这里，如果我能够把它进一步提升为“盲目破坏生态环境=人类的慢性自杀”这就把整篇课文的分析从水资源的浪费提升到整个环境的破坏了。3、留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。罗布泊，消逝的仙湖教学反思文昌华侨中学王娜上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，让学生在及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，有利于学生对整篇文章的感知。2、语文课堂上要重视精彩、重点语句的品析。语文的现代文教学，教学重点之一就是要培养学生学会从语言中感悟文章所要带给我们的深层意义，进而达到教育、启迪、培养他们学会保护环境的思想感情。让学生在品析中体会文中精美的句子含义，在品析中体会作者的思想情感，在品读中提升自己的阅读欣赏能力。不足的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、在学生回答问题过程中，我的及时指导不是很到位，没能够及时的发现学生回答问题中的错误，如：学生列出的等式“盲目用水+植物的大片死亡=人类的慢性自杀”其实，这是一个不等式，如改成“盲目用水=植物的大片死亡=人类的慢性自杀”这样就对了，在这里，如果我能够把它进一步提升为“盲目破坏生态环境=人类的慢性自杀”这就把整篇课文的分析从水资源的浪费提升到整个环境的破坏了。3、留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。罗布泊，消逝的仙湖教学反思文昌华侨中学王娜上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，让学生在及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，有利于学生对整篇文章的感知。2、语文课堂上要重视精彩、重点语句的品析。语文的现代文教学，教学重点之一就是要培养学生学会从语言中感悟文章所要带给我们的深层意义，进而达到教育、启迪、培养他们学会保护环境的思想感情。让学生在品析中体会文中精美的句子含义，在品析中体会作者的思想情感，在品读中提升自己的阅读欣赏能力。不足的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、在学生回答问题过程中，我的及时指导不是很到位，没能够及时的发现学生回答问题中的错误，如：学生列出的等式“盲目用水+植物的大片死亡=人类的慢性自杀”其实，这是一个不等式，如改成“盲目用水=植物的大片死亡=人类的慢性自杀”这样就对了，在这里，如果我能够把它进一步提升为“盲目破坏生态环境=人类的慢性自杀”这就把整篇课