《秋天》教学设计

秋天教学设计一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充溢诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自身七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉溺在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自身最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我范文了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才干有感情呢？生：投入诗中，把自身当作者。师：哦，把自身当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才干投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习和刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自身的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由推荐）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们发生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。假如都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来协助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师：早晨恬静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。生：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于恬静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生：不是水枯了，而是水清。师：哦，到底是哪种？生：我觉得是水清。生：应是枯了，因为有“枯涸” 。生：“枯涸”之意是“干涸” ，没有水了。生：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。师：何其芳真是给我们出了难题。生：脏水没有了，清水还在（师生笑） 。一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充溢诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自身七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉溺在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自身最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我范文了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才干有感情呢？生：投入诗中，把自身当作者。师：哦，把自身当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才干投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习和刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自身的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由推荐）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们发生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。假如都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来协助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师：早晨恬静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。生：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于恬静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生：不是水枯了，而是水清。师：哦，到底是哪种？生：我觉得是水清。生：应是枯了，因为有“枯涸” 。生：“枯涸”之意是“干涸” ，没有水了。生：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。师：何其芳真是给我们出了难题。生：脏水没有了，清水还在（师生笑） 。一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充溢诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自身七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉溺在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自身最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我范文了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才干有感情呢？生：投入诗中，把自身当作者。师：哦，把自身当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才干投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习和刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自身的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由推荐）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们发生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。假如都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来协助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师