《认识人民币》第一课时教学反思

认识人民币第一课时教学反思今天，上了一节认识人民币的课，在课前了解过孩子对这些知识的认知水平：半数以上的孩子都能认识人民币，但是对人民币没有形成系统的认知，只是知道买东西的时候会用到，至于这些钱的面值等概念并不清楚。在课堂上，我先用一个商店开业的场景导入，孩子们较感兴趣，接着又出示了一些人民币在幻灯片上，孩子们饶有兴趣地说着，把自己的经验运用到课堂上来。接着我发放了学具迷你人民币。孩子们拿到学具的那一刻非常兴奋，这时候我让他们观察人民币，再说是怎么分类的，大部分同学都能给自己手中的人民币分类。之后我让孩子们了解了简单的换钱方法，又结合奖励制度给他们讲解了元角分之间的换算关系，又用闯关小游戏让孩子们进行了换钱练习，最后让孩子们听了一分钱这首歌，告诉他们要懂得爱护人民币，这个时候下课铃声响起。孩子们总有些意犹未尽。下课了，一群孩子围着，有几个孩子过来告诉我：“老师，我觉着这节课过得真快！” “老师，这套人民币是不是送给我们了？” “老师，下节课我们学什么啊？”孩子们，老师想说：真心地谢谢你们！其实在讲课的过程中，就发现我备课过程中不充分的地方，那就是没有能充分地预设孩子们在课堂上可能出现的问题，我想这一点是我的失败，是我在课前没有能够充分准备而造成的，对于孩子们的求知欲没有充分地满足。在对低年级的孩子的要求还是不够细致，这一点一直都是比较欠缺的地方，无规矩不成方圆，同时，课堂上制定的规矩才是保障课堂实施的重要保证。小组合作的模式和实效性仍然没有显现，有些流于形式，到底是两人一组比较好，还是六人一组比较好，还需要进一步地实践探索，找出最适合班级的方法。自己近来也许是有些太过疲惫，家庭作业有时候自己做，简单的计算竟然都做错，有些惭愧，以后应该在要求孩子做到之前自己先做到，这样才不愧对于我的学生们。孩子们，我们共同成长吧。谢谢你们的陪伴。今天，上了一节认识人民币的课，在课前了解过孩子对这些知识的认知水平：半数以上的孩子都能认识人民币，但是对人民币没有形成系统的认知，只是知道买东西的时候会用到，至于这些钱的面值等概念并不清楚。在课堂上，我先用一个商店开业的场景导入，孩子们较感兴趣，接着又出示了一些人民币在幻灯片上，孩子们饶有兴趣地说着，把自己的经验运用到课堂上来。接着我发放了学具迷你人民币。孩子们拿到学具的那一刻非常兴奋，这时候我让他们观察人民币，再说是怎么分类的，大部分同学都能给自己手中的人民币分类。之后我让孩子们了解了简单的换钱方法，又结合奖励制度给他们讲解了元角分之间的换算关系，又用闯关小游戏让孩子们进行了换钱练习，最后让孩子们听了一分钱这首歌，告诉他们要懂得爱护人民币，这个时候下课铃声响起。孩子们总有些意犹未尽。下课了，一群孩子围着，有几个孩子过来告诉我：“老师，我觉着这节课过得真快！” “老师，这套人民币是不是送给我们了？” “老师，下节课我们学什么啊？”孩子们，老师想说：真心地谢谢你们！其实在讲课的过程中，就发现我备课过程中不充分的地方，那就是没有能充分地预设孩子们在课堂上可能出现的问题，我想这一点是我的失败，是我在课前没有能够充分准备而造成的，对于孩子们的求知欲没有充分地满足。在对低年级的孩子的要求还是不够细致，这一点一直都是比较欠缺的地方，无规矩不成方圆，同时，课堂上制定的规矩才是保障课堂实施的重要保证。小组合作的模式和实效性仍然没有显现，有些流于形式，到底是两人一组比较好，还是六人一组比较好，还需要进一步地实践探索，找出最适合班级的方法。自己近来也许是有些太过疲惫，家庭作业有时候自己做，简单的计算竟然都做错，有些惭愧，以后应该在要求孩子做到之前自己先做到，这样才不愧对于我的学生们。孩子们，我们共同成长吧。谢谢你们的陪伴。今天，上了一节认识人民币的课，在课前了解过孩子对这些知识的认知水平：半数以上的孩子都能认识人民币，但是对人民币没有形成系统的认知，只是知道买东西的时候会用到，至于这些钱的面值等概念并不清楚。在课堂上，我先用一个商店开业的场景导入，孩子们较感兴趣，接着又出示了一些人民币在幻灯片上，孩子们饶有兴趣地说着，把自己的经验运用到课堂上来。接着我发放了学具迷你人民币。孩子们拿到学具的那一刻非常兴奋，这时候我让他们观察人民币，再说是怎么分类的，大部分同学都能给自己手中的人民币分类。之后我让孩子们了解了简单的换钱方法，又结合奖励制度给他们讲解了元角分之间的换算关系，又用闯关小游戏让孩子们进行了换钱练习，最后让孩子们听了一分钱这首歌，告诉他们要懂得爱护人民币，这个时候下课铃声响起。孩子们总有些意犹未尽。下课了，一群孩子围着，有几个孩子过来告诉我：“老师，我觉着这节课过得真快！” “老师，这套人民币是不是送给我们了？” “老师，下节课我们学什么啊？”孩子们，老师想说：真心地谢谢你们！其实在讲课的过程中，就发现我备课过程中不充分的地方，那就是没有能充分地预设孩子们在课堂上可能出现的问题，我想这一点是我的失败，是我在课前没有能够充分准备而造成的，对于孩子们的求知欲没有充分地满足。在对低年级的孩子的要求还是不够细致，这一点一直都是比较欠缺的地方，无规矩不成方圆，同时，课堂上制定的规矩才是保障课堂实施的重要保证。小组合作的模式和实效性仍然没有显现，有些流于形式，到底是两人一组比较好，还是六人一组比较好，还