《艳丽的大公鸡》教学反思

艳丽的大公鸡教学反思一、教材分析艳丽的大公鸡一课属于造型表现学习领域范畴，是以冷暖色相结合为主的课程。通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。二、教学中较为出彩的教学过程与环节设计本课我用一张农民画鸡的图片让学生们说出鸡的颜色引出色相环，通过回忆上一学期的生活中的冷暖色的知识，让他们先指出哪些是冷色，哪些是暖色，然后继续问问学生，看到黄色，红色，橙色这些颜色有什么感受？可以联想到什么？而后又找出两张以暖色为主和以冷色为主的画面，让学生继续说说看到这两幅画的感受，继而加深学生对冷暖色的印象。有了前面冷暖色知识的铺垫，自然把本课要学的艳丽的大公鸡给引导了进来，从课题上看-艳丽是颜色，大公鸡也是要画的，有了颜色的艳丽，大公鸡的这个外形该让学生如何去画呢 ？我通过引导学生观察公鸡的图片，发现总结出其身体的基本结构外形特点及走、跑、啼鸣等不同的动作特点。这样在动手去创作时基本上没有造型和设色方面的态太大的障碍了。然后我又让学生欣赏了艳丽大公鸡的一些学生作品，让学生们对比现实中的大公鸡和绘画中的大公鸡有何不同，从颜色和外形上来说一说，最后让他们开始了从实物的具象到绘画的具象转变。在学生绘画结束之后，我发现可能在讲课的时候过于强调色彩，学生整体色彩还是都非常的鲜艳漂亮，但是，缺点在于公鸡的外形比较单一缺少变化，身体的羽毛花纹都不够丰富，这个是我疏忽没有注意到的地方。回顾整个教学过程，我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，有的学生问我“可不可以这？” “需不需要勾边的？”等问题时，我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法和特点，教师可不能扼杀他们的想象力和创造力啊！三、本课的不足之处当然，本堂课也有很多不足之处。首先，有的地方我在语言的表达上不够精练和到位，例如在教师小结的时候，我都不知道我在说些什么，我想学生也没有完全听明白吧！我是该在语言表达能力方面多花点工夫了。其次，我在导入新课的时候忙中出错，本来应该先出示范画， “大公鸡没有艳丽的颜色，请同学们来帮它设计一件艳丽的衣服。 ”然后再讲找大公鸡身上的颜色，结果先把找大公鸡身上的颜色放到了前面来讲。此外，作品展示时作品的效果没有我想象中的好，当然这也是有原因的，20 分钟的作画时间对于四年级的小学生是有些紧张，这是一方面的原因。也有我的失误，本堂课是以色彩表现为主的，要表现的是大公鸡色彩的艳丽，而我在学生作画之前没有强调这一点，结果不少学生都把过多的时间和精力花在了大公鸡的外形描绘上，最终导致了画面效果不太好。总之，通过此次活动，使我认识和体会到了很多东西，看到了自己的优势和不足，也增长了经验。一、教材分析艳丽的大公鸡一课属于造型表现学习领域范畴，是以冷暖色相结合为主的课程。通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。二、教学中较为出彩的教学过程与环节设计本课我用一张农民画鸡的图片让学生们说出鸡的颜色引出色相环，通过回忆上一学期的生活中的冷暖色的知识，让他们先指出哪些是冷色，哪些是暖色，然后继续问问学生，看到黄色，红色，橙色这些颜色有什么感受？可以联想到什么？而后又找出两张以暖色为主和以冷色为主的画面，让学生继续说说看到这两幅画的感受，继而加深学生对冷暖色的印象。有了前面冷暖色知识的铺垫，自然把本课要学的艳丽的大公鸡给引导了进来，从课题上看-艳丽是颜色，大公鸡也是要画的，有了颜色的艳丽，大公鸡的这个外形该让学生如何去画呢 ？我通过引导学生观察公鸡的图片，发现总结出其身体的基本结构外形特点及走、跑、啼鸣等不同的动作特点。这样在动手去创作时基本上没有造型和设色方面的态太大的障碍了。然后我又让学生欣赏了艳丽大公鸡的一些学生作品，让学生们对比现实中的大公鸡和绘画中的大公鸡有何不同，从颜色和外形上来说一说，最后让他们开始了从实物的具象到绘画的具象转变。在学生绘画结束之后，我发现可能在讲课的时候过于强调色彩，学生整体色彩还是都非常的鲜艳漂亮，但是，缺点在于公鸡的外形比较单一缺少变化，身体的羽毛花纹都不够丰富，这个是我疏忽没有注意到的地方。回顾整个教学过程，我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，有的学生问我“可不可以这？” “需不需要勾边的？”等问题时，我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法和特点，教师可不能扼杀他们的想象力和创造力啊！三、本课的不足之处当然，本堂课也有很多不足之处。首先，有的地方我在语言的表达上不够精练和到位，例如在教师小结的时候，我都不知道我在说些什么，我想学生也没有完全听明白吧！我是该在语言表达能力方面多花点工夫了。其次，我在导入新课的时候忙中出错，本来应该先出示范画， “大公鸡没有艳丽的颜色，请同学们来帮它设计一件艳丽的衣服。 ”然后再讲找大公鸡身上的颜色，结果先把找大公鸡身上的颜色放到了前面来讲。此外，作品展示时作品的效果没有我想象中的好，当然这也是有原因的，20 分钟的作画时间对于四年级的小学生是有些紧张，这是一方面的原因。也有我的失误，本堂课是以色彩表现为主的，要表现的是大公鸡色彩的艳丽，而我在学生作画之前没有强调这一点，结果不少学生都把过多的时间和精力花在了大公鸡的外形描绘上，最终导致了画面效果不太好。总之，通过此次活动，使我认识和体会到了很多东西，看到了自己的优势和不足，也增长了经验。一、教材分析艳丽的大公鸡一课属于造型表现学习领域范畴，是以冷暖色相结合为主的课程。通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。二、教学中较为出彩的教学过程与环节设计本课我用一张农民画鸡的图片让学生们说出鸡的颜色引出色相环，通过回忆上一学期的生活中的冷暖色的知识，让他们先指出哪些是冷色，哪些是暖色，然后继续问问学生，看到黄色，红色，橙色这些颜色有什么感受？可以联想到什么？而后又找出两张以暖色为主和以冷色为主的画面，让学生继续说说看到这两幅画的感受，继而加深学生对冷暖色的印象。有了前面冷暖色知识的铺垫，自然把本课要学的艳丽的大公鸡给引导了进来，从课题上看-艳丽是颜色，大公鸡也是要画的，有了颜色的艳丽，大公鸡的这个外形该让学生如何去画呢 ？我通过引导学生观察公鸡的图片，发现总结出其身体的基本结构外形特点及走、跑、啼鸣等不同的动作特点。这样在动手去创作时基本上没有造型和设色方面的态太大的障碍了。然后我又让学生欣赏了艳丽大公鸡的一些学生作品，让学生们对比现实中的大公鸡和绘画中的大公鸡有何不同，从颜色和外形上来说一说，最后让他们开始了从实物的具象到绘画的具象转变。在学生绘画结束之后，我发现可能在讲课的时候过于强调色彩，学生整体色彩还是都非常的鲜艳漂亮，但是，缺点在于公鸡的外形比较单一缺少变化，身体的羽毛花纹都不够丰富，这个是我疏忽没有注意到的地方。回顾整个教学过程，我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，有的学生问我“可不可以这？” “需不需要勾边的？”等问题时，我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法和特点，教师可不能扼杀他们的想象力和创造力啊！三、本课的不足之处当然，本堂课也有很多不足之处。首先，有的地方我在语言的表达上不够精练和到位，例如在教师小结的时候，我都不知道我在说些什么，我想学生也没有完全听明白吧！我是该在语言表达能力方面多花点工夫了。其次，我在导入新课的时候忙中出错，本来应该先出示范画， “大公鸡没有艳丽的颜色，请同学们来帮它设计一件艳丽的衣服。 ”然后再讲找大公鸡身上的颜色，结果先把找大公鸡身上的颜色放到了前面来讲。此外，作品展示时作品