《解决问题的策略》教学片段及点评

解决问题的策略教学片段及点评解决问题的策略的教学目标是学会用画图的方法整理信息，借助所画的图分析实际问题中的数量关系，以获取正确的解题思路；在体验、感悟、反思中感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会画图策略是整理信息、解决问题的一种常用策略；进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。一、课前感受画图策略师：有 1 个长方形里面躲着 3 千小正方形，上面竖着 1 个小长方形，小长方形旁有 3 个圆，大长方形底下还有 2 个圆。知道是什么图案吗?生：听不清楚，再说一遍吧。师：好！再说一遍生：火车头。师：你是借助什么办法猜的?生：画图。师：他是画出来的，其他同学呢?(生答。)师：请猜第二个图案。1 个长方形，下面左右两边各有 1 个小长方形，上面有 1 个圆。生：机器人。课前游戏匠心独运，引“生”入胜。这里的教学有以下特点：一是有趣味性，快速调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让学生积极主动地参与学习。二是有数学味，唤起了学生头脑中已有的平面图形的表象，引导学生将表象呈现出来，强化空间观念。三是有导向性，在猜的过程中，学生自然而然地感受到要借助一定的方法猜想，并且意识到画图是一种有效的方法。这样，在游戏中，教师不显山不露水，渗透了本课的教学重难点，将只可意会、难以言传的画图策略意识的培养融入猜图游戏中。解决问题的策略的教学目标是学会用画图的方法整理信息，借助所画的图分析实际问题中的数量关系，以获取正确的解题思路；在体验、感悟、反思中感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会画图策略是整理信息、解决问题的一种常用策略；进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。一、课前感受画图策略师：有 1 个长方形里面躲着 3 千小正方形，上面竖着 1 个小长方形，小长方形旁有 3 个圆，大长方形底下还有 2 个圆。知道是什么图案吗?生：听不清楚，再说一遍吧。师：好！再说一遍生：火车头。师：你是借助什么办法猜的?生：画图。师：他是画出来的，其他同学呢?(生答。)师：请猜第二个图案。1 个长方形，下面左右两边各有 1 个小长方形，上面有 1 个圆。生：机器人。课前游戏匠心独运，引“生”入胜。这里的教学有以下特点：一是有趣味性，快速调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让学生积极主动地参与学习。二是有数学味，唤起了学生头脑中已有的平面图形的表象，引导学生将表象呈现出来，强化空间观念。三是有导向性，在猜的过程中，学生自然而然地感受到要借助一定的方法猜想，并且意识到画图是一种有效的方法。这样，在游戏中，教师不显山不露水，渗透了本课的教学重难点，将只可意会、难以言传的画图策略意识的培养融入猜图游戏中。解决问题的策略的教学目标是学会用画图的方法整理信息，借助所画的图分析实际问题中的数量关系，以获取正确的解题思路；在体验、感悟、反思中感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会画图策略是整理信息、解决问题的一种常用策略；进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。一、课前感受画图策略师：有 1 个长方形里面躲着 3 千小正方形，上面竖着 1 个小长方形，小长方形旁有 3 个圆，大长方形底下还有 2 个圆。知道是什么图案吗?生：听不清楚，再说一遍吧。师：好！再说一遍生：火车头。师：你是借助什么办法猜的?生：画图。师：他是画出来的，其他同学呢?(生答。)师：请猜第二个图案。1 个长方形，下面左右两边各有 1 个小长方形，上面有 1 个圆。生：机器人。课前游戏匠心独运，引“生”入胜。这里的教学有以下特点：一是有趣味性，快速调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让学生积极主动地参与学习。二是有数学味，唤起了学生头脑中已有的平面图形的表象，引导学生将表象呈现出来，强化空间观念。三是有导向性，在猜的过程中，学生自然而然地