《认识分米和毫米》优质课教案

认识分米和毫米优质课教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第 27-29 页。教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2、在实际测量的过程中，理解 1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。课前准备：一次性水杯、1 分硬币、电话卡 1张、学生用尺、米尺。教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高 2 米。师：那么 1 米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是生：厘米。 （板书：厘米（cm）教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长 1 厘米的线段。师：1 米这么长，1 厘米就只有这一点长呀！那这 1 米的线段里面有几个 1 厘米的线段呢？（100 个）为什么？（因为 1 米=100 厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说 10 分钱就是 1 角，10 角就是 1 元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了 100 厘米才是 1 米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1） 画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为 1 分米呢？（10 厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条 1 分米长的线段。 （板书：分米（dm）,教给学生读法）（2） 沟通分米与厘米间的关系师：我们已经画出了 1 分米的线段，那 1 分米究竟是多长呢？（板书：1 分米=10 厘米）2 分米呢？50 厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从 0刻度画到 10 刻度）（3） 找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个 1 分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度 1 到刻度 11、从刻度 2 到刻度 12 等都是 1 分米）（4） 比一比师：你能用手比划出 1 分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。（5） 举例与测量，体会 1 分米的实际长度师：好，知道了 1 分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是 1 分米呢，你也可以一边找一边量一量。（6） 沟通米与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定 1 分米就是 10 厘米，那 1 米是多少分米呢？嘘请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。（板书：1 米=10 分米）2、认识毫米（1） 认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估计有以下四种情况：大约 1 厘米、不到 1 厘米、6 个小格、6 毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。 ）（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）师：到你的尺上找一找 1 毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。（2） 沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少毫米。板书：1 厘米=10 毫米。（3） 举例与测量，体会 1 毫米的实际长度师：知道了 1 毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如 1 分硬币、电话卡等）师：在书上数出 8 张纸，先用手捏一捏，再量一量这 8 张纸的厚度大约是多少。（4） 比一比师：伸出大拇指和食指，比划出 1 毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。（5） 想一想师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。 ）三、巩固练习，加深认识1、 “想想做做”第 2 题指名答，并说说自己是怎么看的。说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。2、选择合适的单位（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。 （估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。 ）小结：让学生用手势比划出 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？（2）完成“想想做做”第 5 题a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。b.填上合适的单位。3、游戏：比比谁的眼力好！让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。用尺量出它们的长度，来验证结果。4、日记改错。明明的日记：XX 年 3 月 10 日 星期四 天气：晴今天早晨，我从 2 米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 1 厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90毫米，上学路上我看见了一棵高 2 米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本，认真做起笔记。师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。四、小结评价，回归生活1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第 27-29 页。教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2、在实际测量的过程中，理解 1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。课前准备：一次性水杯、1 分硬币、电话卡 1张、学生用尺、米尺。教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高 2 米。师：那么 1 米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是生：厘米。 （板书：厘米（cm）教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长 1 厘米的线段。师：1 米这么长，1 厘米就只有这一点长呀！那这 1 米的线段里面有几个 1 厘米的线段呢？（100 个）为什么？（因为 1 米=100 厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说 10 分钱就是 1 角，10 角就是 1 元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了 100 厘米才是 1 米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1） 画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为 1 分米呢？（10 厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条 1 分米长的线段。 （板书：分米（dm）,教给学生读法）（2） 沟通分米与厘米间的关系师：我们已经画出了 1 分米的线段，那 1 分米究竟是多长呢？（板书：1 分米=10 厘米）2 分米呢？50 厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从 0刻度画到 10 刻度）（3） 找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个 1 分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度 1 到刻度 11、从刻度 2 到刻度 12 等都是 1 分米）（4） 比一比师：你能用手比划出 1 分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。（5） 举例与测量，体会 1 分米的实际长度师：好，知道了 1 分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是 1 分米呢，你也可以一边找一边量一量。（6） 沟通米与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定 1 分米就是 10 厘米，那 1 米是多少分米呢？嘘请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。（板书：1 米=10 分米）2、认识毫米（1） 认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估计有以下四种情况：大约 1 厘米、不到 1 厘米、6 个小格、6 毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。 ）（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）师：到你的尺上找一找 1 毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。（2） 沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少毫米。板书：1 厘米=10 毫米。（3） 举例与测量，体会 1 毫米的实际长度师：知道了 1 毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如 1 分硬币、电话卡等）师：在书上数出 8 张纸，先用手捏一捏，再量一量这 8 张纸的厚度大约是多少。（4） 比一比师：伸出大拇指和食指，比划出 1 毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。（5） 想一想师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。 ）三、巩固练习，加深认识1、 “想想做做”第 2 题指名答，并说说自己是怎么看的。说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。2、选择合适的单位（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。 （估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。 ）小结：让学生用手势比划出 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？（2）完成“想想做做”第 5 题a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。b.填上合适的单位。3、游戏：比比谁的眼力好！让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。用尺量出它们的长度，来验证结果。4、日记改错。明明的日记：XX 年 3 月 10 日 星期四 天气：晴今天早晨，我从 2 米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 1 厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90毫米，上学路上我看见了一棵高 2 米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本，认真做起笔记。师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。四、小结评价，回归生活1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第 27-29 页。教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2、在实际测量的过程中，理解 1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。课前准备：一次性水杯、1 分硬币、电话卡 1张、学生用尺、米尺。教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高 2 米。师：那么 1 米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是生：厘米。 （板书：厘米（cm）教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长 1 厘米的线段。师：1 米这么长，1 厘米就只有这一点长呀！那这 1 米的线段里面有几个 1 厘米的线段呢？（100 个）为什么？（因为 1 米=100 厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说 10 分钱就是 1 角，10 角就是 1 元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了 100 厘米才是 1 米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1） 画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为 1 分米呢？（10 厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条 1 分米长的线段。 （板书：分米（dm）,教给学生读法）（2） 沟通分米与厘米间的关系师：我们已经画出了 1 分米的线段，那 1 分米究竟是多长呢？（板书：1 分米=10 厘米）2 分米呢？50 厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从 0刻度画到 10 刻度）（3） 找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个 1 分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度 1 到刻度 11、从刻度 2 到刻度 12 等都是 1 分米）（4） 比一比师：你能用手比划出 1 分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。（5） 举例与测量，体会 1 分米的实际长度师：好，知道了 1 分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是 1 分米呢，你也可以一边找一边量一量。（6） 沟通米与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定 1 分米就是 10 厘米，那 1 米是多少分米呢？嘘请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。（板书：1 米=10 分米）2、认识毫米（1） 认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估计有以下四种情况：大约 1 厘米、不到 1 厘米、6 个小格、6 毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。 ）（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）师：到你的尺上找一找 1 毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。（2） 沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少毫米。板书：1 厘米=10 毫米。（3） 举例与测量，体会 1 毫米的实际长度师：知道了 1 毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如 1 分硬币、电话卡等）师：在书上数出 8 张纸，先用手捏一捏，再量一量这 8 张纸的厚度大约是多少。（4） 比一比师：伸出大拇指和食指，比划出 1 毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。（5） 想一想师：哪些东