《面积和面积单位》教学反思_6

面积和面积单位教学反思面积和面积单位教学反思三（1）班吴维芬本节教学内容主要包括面积的概念和常用的面积单位的认识两个内容。课前我通过教学光碟进行了观摩，观摩后精心设计教案，充分的背了此课。课后，我又进行了深刻的反思。我感觉，在我讲授的此课中，首先让学生由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立 1 平方分米、1 平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是 1 平方分米，身体哪个部位的面积大约是 1 平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。在教学中应尽量把“1 平方厘米” 、 “1 平方分米” 、 “1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。发展学生的空间观念，然后让学生动手剪出一个 1 平方分米的纸片，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。介绍常用面积单位时，除了教材安排的活动外，也可以设计一些类似的其他感知活动。如用纸折出 1 平方分米大小的一块；在 1 平方米的正方形纸内试一试能摆下多少本练习本等等。应当明白，将面积单位定义为何种形状、尺寸的图形，纯属人为规定。根据需要，选用其他形状，比如正三角形，也是可以的。教学时，可以依据教材提示的思路，一步一步展开。也可以在提出比较两个图形面积大小的任务后，组织学生小组讨论，放手让学生自尝试采用各种不同的方法解决问题。面积和面积单位教学反思三（1）班吴维芬本节教学内容主要包括面积的概念和常用的面积单位的认识两个内容。课前我通过教学光碟进行了观摩，观摩后精心设计教案，充分的背了此课。课后，我又进行了深刻的反思。我感觉，在我讲授的此课中，首先让学生由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立 1 平方分米、1 平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是 1 平方分米，身体哪个部位的面积大约是 1 平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。在教学中应尽量把“1 平方厘米” 、 “1 平方分米” 、 “1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。发展学生的空间观念，然后让学生动手剪出一个 1 平方分米的纸片，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。介绍常用面积单位时，除了教材安排的活动外，也可以设计一些类似的其他感知活动。如用纸折出 1 平方分米大小的一块；在 1 平方米的正方形纸内试一试能摆下多少本练习本等等。应当明白，将面积单位定义为何种形状、尺寸的图形，纯属人为规定。根据需要，选用其他形状，比如正三角形，也是可以的。教学时，可以依据教材提示的思路，一步一步展开。也可以在提出比较两个图形面积大小的任务后，组织学生小组讨论，放手让学生自尝试采用各种不同的方法解决问题。面积和面积单位教学反思三（1）班吴维芬本节教学内容主要包括面积的概念和常用的面积单位的认识两个内容。课前我通过教学光碟进行了观摩，观摩后精心设计教案，充分的背了此课。课后，我又进行了深刻的反思。我感觉，在我讲授的此课中，首先让学生由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立 1 平方分米、1 平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是 1 平方分米，身体哪个部位的面积大约是 1 平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。在教学中应尽量把“1 平方厘米” 、 “1 平方分米” 、 “1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。发展学生的空间观念，然后让学生动手剪出一个 1 平方分米的纸片，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。介绍常用面积单位时，除了教材安排的活动外，也可以设计一些类似的其他感知活动。如用纸折出 1 平方分米大小的一块；在 1 平方米的正方形纸内试一试能摆下多少本练习本等等。应当明白，将面积单