一位媒体人眼中的课改思维

一位媒体人眼中的课改思维一位媒体人眼中的课改思维XX 年 9 月 23 日下午，在第二届中国教育创新成果公益博览会的分论坛“合学教育：育人目标引领下的学校协同变革”的会场上，我们又一次邂逅了中国教师报课堂周刊主编褚清源老师。在 9 月 10 号我校举行的秋季教育年会上我们有幸邀请到褚老师到校指导。两次交流中，褚老师对我们学校合学教育改革以来所做出的创新工作和取得的成绩特别赞赏。作为一名教育媒体人，褚老师戏称自己是“媒人” 。这个“媒人”要向“两只鸟”学习，一是报喜鸟，一是啄木鸟。做好报喜鸟，就是发现教育教学改革中的好学校、好经验、好故事，然后传播给更多的人；做好啄木鸟，就是深入改革现场发现隐藏的问题，揭示出来， 。褚老师认为，佃户屯中学是一所有着绿色质量的学校。之所以说是绿色，就是看成绩的取得是可持续性的，是通过课堂改革来解放学生的学习力获取的分数，而非仅仅靠拼时间和海量练习而取得的。褚老师认为，在佃户屯中学，他发现了课改推进总的四种思维，而这恰恰是我们学校进步的节点。褚老师认为，任何学校要改革成功，一定是三分改革、七分管理。一味地指责课改是良知出了问题，而过度放大课改是脑子出了问题。佃户屯中学的课改体现了四种思维第一是痛点思维所谓痛点思维就是发现痛点，分析痛点，疗救痛点。佃户屯中学课改一开始就很清楚自己的痛点，也就是学校的问题所在：领导重视不够，学校自我定位比较低，生源基础差，学生习惯差，部分教师工作积极性不高，个别教师风言风语扯后腿开倒车等等。所以学校从痛点出发分析痛因，于是，选择通过课改寻求突破。所以借助合学教育的“目标、策略、评价”体系和各项策略我们走向正轨，我们实施高位文化引领，提高学校定位和思想境界；我们采取协商型管理机制，重点实施扁平化管理，减少中间环节，从决策到执行一步到位，提高办事效率；我们成立学术委员会和德育委员会，做到常规工作和创新工作齐头并进、双管齐下，专业的事情由专业老师做，领导做好协调和督导落实；我们重视优秀引领和团队合作，把二者有机融合。管理理顺了，一切自然水到渠成。第二是建模思维他认为，合学教育无模式，但有建模思维。建模，就是让各项工作按照一定的流程和程序去做，有据可循，但建模而不唯模。任何工作都有相对固定的模式，而任何模式都不应该是一成不变的，所以我们重视课堂建模，管理建模，给我们的课堂改革以抓手，给我们的管理以路径。我们所有的建模都建立在领导思想高位引领、教师学科团队协商、各职能部门跟进实施的基础上。正是拥有建模思维，我们才会引进年会机制引领我们的开学，我们才会形成各学科特色的课堂建模，我们才会有教学教研和德育教研的项目化研究。我想，在此引导下我们还要继续引导老师对课堂建模深入修改完善、教研活动完善、作业管理完善、听评课完善等各方面建模。一位媒体人眼中的课改思维XX 年 9 月 23 日下午，在第二届中国教育创新成果公益博览会的分论坛“合学教育：育人目标引领下的学校协同变革”的会场上，我们又一次邂逅了中国教师报课堂周刊主编褚清源老师。在 9 月 10 号我校举行的秋季教育年会上我们有幸邀请到褚老师到校指导。两次交流中，褚老师对我们学校合学教育改革以来所做出的创新工作和取得的成绩特别赞赏。作为一名教育媒体人，褚老师戏称自己是“媒人” 。这个“媒人”要向“两只鸟”学习，一是报喜鸟，一是啄木鸟。做好报喜鸟，就是发现教育教学改革中的好学校、好经验、好故事，然后传播给更多的人；做好啄木鸟，就是深入改革现场发现隐藏的问题，揭示出来， 。褚老师认为，佃户屯中学是一所有着绿色质量的学校。之所以说是绿色，就是看成绩的取得是可持续性的，是通过课堂改革来解放学生的学习力获取的分数，而非仅仅靠拼时间和海量练习而取得的。褚老师认为，在佃户屯中学，他发现了课改推进总的四种思维，而这恰恰是我们学校进步的节点。褚老师认为，任何学校要改革成功，一定是三分改革、七分管理。一味地指责课改是良知出了问题，而过度放大课改是脑子出了问题。佃户屯中学的课改体现了四种思维第一是痛点思维所谓痛点思维就是发现痛点，分析痛点，疗救痛点。佃户屯中学课改一开始就很清楚自己的痛点，也就是学校的问题所在：领导重视不够，学校自我定位比较低，生源基础差，学生习惯差，部分教师工作积极性不高，个别教师风言风语扯后腿开倒车等等。所以学校从痛点出发分析痛因，于是，选择通过课改寻求突破。所以借助合学教育的“目标、策略、评价”体系和各项策略我们走向正轨，我们实施高位文化引领，提高学校定位和思想境界；我们采取协商型管理机制，重点实施扁平化管理，减少中间环节，从决策到执行一步到位，提高办事效率；我们成立学术委员会和德育委员会，做到常规工作和创新工作齐头并进、双管齐下，专业的事情由专业老师做，领导做好协调和督导落实；我们重视优秀引领和团队合作，把二者有机融合。管理理顺了，一切自然水到渠成。第二是建模思维他认为，合学教育无模式，但有建模思维。建模，就是让各项工作按照一定的流程和程序去做，有据可循，但建模而不唯模。任何工作都有相对固定的模式，而任何模式都不应该是一成不变的，所以我们重视课堂建模，管理建模，给我们的课堂改革以抓手，给我们的管理以路径。我们所有的建模都建立在领导思想高位引领、教师学科团队协商、各职能部门跟进实施的基础上。正是拥有建模思维，我们才会引进年会机制引领我们的开学，我们才会形成各学科特色的课堂建模，我们才会有教学教研和德育教研的项目化研究。我想，在此引导下我们还要继续引导老师对课堂建模深入修改完善、教研活动完善、作业管理完善、听评课完善等各方面建模。一位媒体人眼中的课改思维XX 年 9 月 23 日下午，在第二届中国教育创新成果公益博览会的分论坛“合学教育：育人目标引领下的学校协同变革”的会场上，我们又一次邂逅了中国教师报课堂周刊主编褚清源老师。在 9 月 10 号我校举行的秋季教育年会上我们有幸邀请到褚老师到校指导。两次交流中，褚老师对我们学校合学教育改革以来所做出的创新工作和取得的成绩特别赞赏。作为一名教育媒体人，褚老师戏称自己是“媒人” 。这个“媒人”要向“两只鸟”学习，一是报喜鸟，一是啄木鸟。做好报喜鸟，就是发现教育教学改革中的好学校、好经验、好故事，然后传播给更多的人；做好啄木鸟，就是深入改革现场发现隐藏的问题，揭示出来， 。褚老师认为，佃户屯中学是一所有着绿色质量的学校。之所以说是绿色，就是看成绩的取得是可持续性的，是通过课堂改革来解放学生的学习力获取的分数，而非仅仅靠拼时间和海量练习而取得的。褚老师认为，在佃户屯中学，他发现了课改推进总的四种思维，而这恰恰是我们学校进步的节点。褚老师认为，任何学校要改革成功，一定是三分改革、七分管理。一味地指责课改是良知出了问题，而过度放大课改是脑子出了问题。佃户屯中学的课改体现了四种思维第一是痛点思维所谓痛点思维就是发现痛点，分析痛点，疗救痛点。佃户屯中学课改一开始就很清楚自己的痛点，也就是学校的问题所在：领导重视不够，学校自我定位比较低，生源基础差，学生习惯差，部分教师工作积极性不高，个别教师风言风语扯后腿开倒车等等。所以学校从痛点出发分析痛因，于是，选择通过课改寻求突破。所以借助合学教育的“目标、策略、评价”体系和各项策略我们走向正轨，我们实施高位文化引领，提高学校定位和思想境界；我们采取协商型管理机制，重点实施扁平化管理，减少中间环节，从决策到执行一步到位，提高办事效率；我们成立学术委员会和德育委员会，做到常规工作和创新工作齐头并进、双管齐下，专业的事情由专业老师做，领导做好协调和督导落实；我们重视优秀引领和团队合作，把二者有机融合。管理理顺了，一切自然水到渠成。第二是建模思维他认为，合学教育无模式，但有建模思维。建模，就是让各项工作按照一定的流程和程序去做，有据可循，但建模而不唯模。任何工作都有相对固定的模式，而任何模式都不应该是一成不变的，所以我们重视课堂建模，管理建模，给我们的课堂改革以抓手，给我