一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略

一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略【案例描述】：今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心驱使我走到了他的身边，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“老师我不会！”我鼓励他说：“宝贝，你想画什么？大胆的画上去！老师相信你是最棒的！”他画着一个个封闭的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。 ”说完我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。 ”我鼓励道：“晓宇，你今天真棒啊！”他高兴地点点头又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴，转身去别的区域观察，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整个画面，刚才的样子全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他低着头轻轻地说道：“刚才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。 ”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了，对不起啊。 ”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不开心，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么特别的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大家介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。【分析评价】：当孩子兴奋的走入涂鸦区时，可以看出孩子对于这个活动区是非常感兴趣的，可能是因为他没有接触过涂鸦墙，这对于他来说是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“老师，我不会，我不会”从他用毛笔在墙上不停地戳戳点点但迟迟不敢下笔可以看出孩子具有一定的依赖性，没有自信心。在我的鼓励之下他画了一圆并开始自言自语我们可以看出他对于自己的绘画有了一定的想法，当他再次请求我帮助他画小鱼时既说明他对自己的画作有想法又能看出他对自己还是缺乏自信心，要老师陪在他身边才能一步步的完成，当我生气他“面目全非”的画作时，他却有自己的想法，对于我的“错怪”他表现的有一些不开心，但之后鼓励他继续作画并向小伙伴介绍他微微一笑表现得很开心，在这个活动中虽然孩子的画作乍一眼并不完美，但是只要站在孩子的在角度，我们会有另外一番完全不一样的感受和体验，那么孩子也通过自己的亲手涂鸦体验到成功的喜悦。一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略【案例描述】：今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心驱使我走到了他的身边，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“老师我不会！”我鼓励他说：“宝贝，你想画什么？大胆的画上去！老师相信你是最棒的！”他画着一个个封闭的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。 ”说完我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。 ”我鼓励道：“晓宇，你今天真棒啊！”他高兴地点点头又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴，转身去别的区域观察，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整个画面，刚才的样子全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他低着头轻轻地说道：“刚才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。 ”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了，对不起啊。 ”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不开心，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么特别的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大家介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。【分析评价】：当孩子兴奋的走入涂鸦区时，可以看出孩子对于这个活动区是非常感兴趣的，可能是因为他没有接触过涂鸦墙，这对于他来说是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“老师，我不会，我不会”从他用毛笔在墙上不停地戳戳点点但迟迟不敢下笔可以看出孩子具有一定的依赖性，没有自信心。在我的鼓励之下他画了一圆并开始自言自语我们可以看出他对于自己的绘画有了一定的想法，当他再次请求我帮助他画小鱼时既说明他对自己的画作有想法又能看出他对自己还是缺乏自信心，要老师陪在他身边才能一步步的完成，当我生气他“面目全非”的画作时，他却有自己的想法，对于我的“错怪”他表现的有一些不开心，但之后鼓励他继续作画并向小伙伴介绍他微微一笑表现得很开心，在这个活动中虽然孩子的画作乍一眼并不完美，但是只要站在孩子的在角度，我们会有另外一番完全不一样的感受和体验，那么孩子也通过自己的亲手涂鸦体验到成功的喜悦。一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略【案例描述】：今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心驱使我走到了他的身边，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“老师我不会！”我鼓励他说：“宝贝，你想画什么？大胆的画上去！老师相信你是最棒的！”他画着一个个封闭的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。 ”说完我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。 ”我鼓励道：“晓宇，你今天真棒啊！”他高兴地点点头又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴，转身去别的区域观察，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整个画面，刚才的样子全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他低着头轻轻地说道：“刚才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。 ”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了，对不起啊。 ”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不开心，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么特别的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大家介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。【分析评价】：当孩子兴奋的走入涂鸦区时，可以看出孩子对于这个活动区是非常感兴趣的，可能是因为他没有接触过涂鸦墙，这对于他来说是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“老师，我不会，我不会”从他用毛笔在墙上不停地戳戳点点但迟迟不敢下笔可以看出孩子具有一定的依赖性，没有自信心。在我的鼓励之下他画了一圆并开始自言自语我们可以看出他对于自己的绘画有了一定的想法，当他再次请求我帮助他画小鱼时既说明他对自己的画作有想法又能看出他对自己还是缺乏自信心，要老师陪在他身边才能一步步的完成，当我生