一年级《在家里》教学反思

一年级在家里教学反思一年级在家里教学反思昆仑中心学校王金梅在家里是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时， “我”给他们送上水果。一家人都笑了。 “我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。王育燕老师上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字。她的做法有以下几点；一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火” ， ”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火”时她利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和男女的同学读，去掉拼音认读、变序认读、 ，学生选字组词，说话等。二、恰当利用图片，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，老师出示沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有有还有”的句式说话。四、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。 ”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上，王老师经常提醒学生培养一些好的学习习惯。 在家里这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣浓厚，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我们都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。总之王老师上的这课是成功的，我要向她学习。一年级在家里教学反思昆仑中心学校王金梅在家里是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时， “我”给他们送上水果。一家人都笑了。 “我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。王育燕老师上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字。她的做法有以下几点；一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火” ， ”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火”时她利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和男女的同学读，去掉拼音认读、变序认读、 ，学生选字组词，说话等。二、恰当利用图片，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，老师出示沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有有还有”的句式说话。四、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。 ”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上，王老师经常提醒学生培养一些好的学习习惯。 在家里这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣浓厚，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我们都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。总之王老师上的这课是成功的，我要向她学习。一年级在家里教学反思昆仑中心学校王金梅在家里是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时， “我”给他们送上水果。一家人都笑了。 “我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。王育燕老师上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字。她的做法有以下几点；一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火” ， ”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视” ，认识偏旁“氵、扌、火”时她利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和男女的同学读，去掉拼音认读、变序认读、 ，学生选字组词，说话等。二、恰当利用图片，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，老师出示沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有有还有”的句式说话。四、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。 ”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上，王老师经常提醒学生培养一些好的学习习惯。 在家里这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生