一年级上册公开课《空间与图形》教学设计

一年级上册公开课空间与图形教学设计数学教学要重视与学生生活实际相联系。 21世纪新教材关注学生未来的发展。因此，从学生的已有的生活实际出发，让学生感受数学，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的需要，更是培养未来人才的需要。下面我想就小学数学第一册空间与图形这一课详细的说明。空间与图形一、创设情景我们一起变魔术。在这个正方体的盒子里有一些小东西猜一猜有可能是什么？请同学到前面摸出物品，说说是什么放在桌子上。环节意图“变魔术”对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。学生有强烈的学习愿望才会在学习过程中表现出极高的兴趣，才有可能积极思考问题。活跃的课堂气氛为整节课做了情感上的准备。二、 揭示课题1、 观察桌子上的物品，师：“桌子上的东西很多，怎样才能清楚的知道都有些什么物品呢？”（学生经过思考回答把物品分类，并说说是怎样想的。 ）教师鼓励学生积极思考采用不同的方法分类。多种方法比较后学生找到了最恰当的分法。环节意图 在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。通过观察让学生自己发现问题。把新旧知识有机的结合在一起。观察的角度不同会有不同的分类方法。让学生在观察比较中得到感性上的认识，让学生通过自己动手去感受图形之间的不同。教师鼓励学生“自圆其说”不人云亦云。2、引出新课 空间与图形个别学生已经能说出图形的名称，老师要给予肯定。环节意图出示彩色的图形易引起学生的注意力。三、巩固新知1、 动手分自己带的物品。要求：仔细观察物体的外形。边摸边说是什么图形。环节意图自己带的物品都来自于我们的生活。进一步体现生活中处处有数学。也是对先前知识的复习巩固。通过动手触摸物体，让学生的多种感官综合在一起发挥作用。（教师在巡视过程中发现： 这种特殊的长方体学生分辨不清楚。 ）2、 出示：“长方体” ，说说是什么图形？环节意图老师先不给出正确答案，而是让学生充分说出自己的想法。经过争论学生动脑思考，老师在通过实验验证会有更加深刻的印象。3、 实验验证：左边三组闭上眼睛，右边三组观察。出示长方体和正方体，把它们放在桌子上，分别放倒。让左边三组同学睁开眼睛，问他们长方体和正方体和刚才相比有什么不同？左边三组同学说：“长方体倒了，正方体没有变化。 ”再问右边三组的同学是不是这样。右边三组同学争着说：“不是这样！正方形也倒了。 ”学生在轻松的氛围中学会了知识。环节意图从学生分类过程中发现问题及时解决，正好体现了生活中处处有数学、数学从生活中来的思想。 这也是培养学生有在生活中应用数学知识解决问题的意识。通过对比观察等手段让学生自己找到它们的不同让他们在学习中体验到成功的快乐。久而久之，他们会对学习产生很浓厚的兴趣。四、巩固复习（游戏）1、创设情景：老师给大家带来了好朋友“嘟嘟” 。它邀请大家参加“闯关大行动”这个节目。顺利通过三关的同学会有小礼物。环节意图可爱的小猴子能激发孩子们关心保护小动物的热情。21 世纪教材非常重视“学生的发展” ，以此作为向学生渗透人与小动物和谐相处的良好契机。好胜心强是儿童的天性，老师抓住儿童这个特点采用多种形式的练习题吸引他们的注意。让所有的学生参与到学习中来。1、第一关 知识小屋：先观察再分类。环节意图老师利用课件的直观性形象性为教学服务。老师先操作然后让学生自己动手操作，一方面培养学生的观察力，另一方面也培养了学生的动手操作能力。对于顺利过关的学生予以表扬。2、 第二关 组合变变变：提出要求：小组合作先用 8 个小正方体摆一个大长方体，看那个小组摆的最多。再用 10 个小正方体摆不同的长方体。在学生操作的基础上老师用课件演示。环节意图一方面，小组合作有利于学生学会与人交往；另一方面学生在交流讨论的过程中能从其他同学那里获得更多的信息。在小组内把所有的智慧集中在一起，更有利发散学生的思维。小组的成功往往更能使学生感受到成功的喜悦。用 10个小正方体摆不同的长方体，开放式的练习目的是发散学生的思维。学生的思维很活跃，有的方法比老师要多，老师及时鼓励保护好他们的学习热情。4、第三关：智力大比拼 学生闭上眼睛老师摆图形（比较难的）看一看说说图形是由几块儿小正方体组成的。简单说明理由。环节意图闭上眼睛增加神秘感，同时也是为了增加难度更好的教学。五、联系生活实际在生活中到处可见这“几个好朋友”你能说说吗？举例。环节意图生活中处处有数学，联系生活实际，学以致用。六、点题小结这节课是如何体现“让学生参与、探索、感受数学”的呢？主要有以下三点。1、创设情境，激发学习兴趣，是学生主动探索的前提。兴趣是最好的老师，如果学生对所学习的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。根据小学一年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，我十分重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识、参与到学习中来。只有让学生“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会留给学生自主探索参与的空间。本节课在教学设计时本着从生活中来到生活中去的原则做到了前后呼应。如：创设情景这一环节中，老师让学生自己摸出物品，既联系了生活实际又感到有趣。把抽象的图形和生活有机的联系在一起，通过自己动手让学生充分“感受数学” 。让学生感到学习是很有趣的可以解决生活中的难题。2、多种感官协调发展，是学生主动探究的关键。心理学研究表明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能，思维活动的效率高，学习的效果就越好。在教学中要充分利用这一规律，多为学生提供实践操作的机会。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。如：多种数学教学要重视与学生生活实际相联系。 21世纪新教材关注学生未来的发展。因此，从学生的已有的生活实际出发，让学生感受数学，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的需要，更是培养未来人才的需要。下面我想就小学数学第一册空间与图形这一课详细的说明。空间与图形一、创设情景我们一起变魔术。在这个正方体的盒子里有一些小东西猜一猜有可能是什么？请同学到前面摸出物品，说说是什么放在桌子上。环节意图“变魔术”对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。学生有强烈的学习愿望才会在学习过程中表现出极高的兴趣，才有可能积极思考问题。活跃的课堂气氛为整节课做了情感上的准备。二、 揭示课题1、 观察桌子上的物品，师：“桌子上的东西很多，怎样才能清楚的知道都有些什么物品呢？”（学生经过思考回答把物品分类，并说说是怎样想的。 ）教师鼓励学生积极思考采用不同的方法分类。多种方法比较后学生找到了最恰当的分法。环节意图 在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。通过观察让学生自己发现问题。把新旧知识有机的结合在一起。观察的角度不同会有不同的分类方法。让学生在观察比较中得到感性上的认识，让学生通过自己动手去感受图形之间的不同。教师鼓励学生“自圆其说”不人云亦云。2、引出新课 空间与图形个别学生已经能说出图形的名称，老师要给予肯定。环节意图出示彩色的图形易引起学生的注意力。三、巩固新知1、 动手分自己带的物品。要求：仔细观察物体的外形。边摸边说是什么图形。环节意图自己带的物品都来自于我们的生活。进一步体现生活中处处有数学。也是对先前知识的复习巩固。通过动手触摸物体，让学生的多种感官综合在一起发挥作用。（教师在巡视过程中发现： 这种特殊的长方体学生分辨不清楚。 ）2、 出示：“长方体” ，说说是什么图形？环节意图老师先不给出正确答案，而是让学生充分说出自己的想法。经过争论学生动脑思考，老师在通过实验验证会有更加深刻的印象。3、 实验验证：左边三组闭上眼睛，右边三组观察。出示长方体和正方体，把它们放在桌子上，分别放倒。让左边三组同学睁开眼睛，问他们长方体和正方体和刚才相比有什么不同？左边三组同学说：“长方体倒了，正方体没有变化。 ”再问右边三组的同学是不是这样。右边三组同学争着说：“不是这样！正方形也倒了。 ”学生在轻松的氛围中学会了知识。环节意图从学生分类过程中发现问题及时解决，正好体现了生活中处处有数学、数学从生活中来的思想。 这也是培养学生有在生活中应用数学知识解决问题的意识。通过对比观察等手段让学生自己找到它们的不同让他们在学习中体验到成功的快乐。久而久之，他们会对学习产生很浓厚的兴趣。四、巩固复习（游戏）1、创设情景：老师给大家带来了好朋友“嘟嘟” 。它邀请大家参加“闯关大行动”这个节目。顺利通过三关的同学会有小礼物。环节意图可爱的小猴子能激发孩子们关心保护小动物的热情。21 世纪教材非常重视“学生的发展” ，以此作为向学生渗透人与小动物和谐相处的良好契机。好胜心强是儿童的天性，老师抓住儿童这个特点采用多种形式的练习题吸引他们的注意。让所有的学生参与到学习中来。1、第一关 知识小屋：先观察再分类。环节意图老师利用课件的直观性形象性为教学服务。老师先操作然后让学生自己动手操作，一方面培养学生的观察力，另一方面也培养了学生的动手操作能力。对于顺利过关的学生予以表扬。2、 第二关 组合变变变：提出要求：小组合作先用 8 个小正方体摆一个大长方体，看那个小组摆的最多。再用 10 个小正方体摆不同的长方体。在学生操作的基础上老师用课件演示。环节意图一方面，小组合作有利于学生学会与人交往；另一方面学生在交流讨论的过程中能从其他同学那里获得更多的信息。在小组内把所有的智慧集中在一起，更有利发散学生的思维。小组的成功往往更能使学生感受到成功的喜悦。用 10个小正方体摆不同的长方体，开放式的练习目的是发散学生的思维。学生的思维很活跃，有的方法比老师要多，老师及时鼓励保护好他们的学习热情。4、第三关：智力大比拼 学生闭上眼睛老师摆图形（比较难的）看一看说说图形是由几块儿小正方体组成的。简单说明理由。环节意图闭上眼睛增加神秘感，同时也是为了增加难度更好的教学。五、联系生活实际在生活中到处可见这“几个好朋友”你能说说吗？举例。环节意图生活中处处有数学，联系生活实际，学以致用。六、点题小结这节课是如何体现“让学生参与、探索、感受数学”的呢？主要有以下三点。1、创设情境，激发学习兴趣，是学生主动探索的前提。兴趣是最好的老师，如果学生对所学习的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。根据小学一年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，我十分重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识、参与到学习中来。只有让学生“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会留给学生自主探索参与的空间。本节课在教学设计时本着从生活中来到生活中去的原则做到了前后呼应。如：创设情景这一环节中，老师让学生自己摸出物品，既联系了生活实际又感到有趣。把抽象的图形和生活有机的联系在一起，通过自己动手让学生充分“感受数学” 。让学生感到学习是很有趣的可以解决生活中的难题。2、多种感官协调发展，是学生主动探究的关键。心理学研究表明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能，思维活动的效率高，学习的效果就越好。在教学中要充分利用这一规律，多为学生提供实践操作的机会。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。如：多种数学教学要重视与学生生活实际相联系。 21世纪新教材关注学生未来的发展。因此，从学生的已有的生活实际出发，让学生感受数学，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的需要，更是培养未来人才的需要。下面我想就小学数学第一册空间与图形这一课详细的说明。空间与图形一、创设情景我们一起变魔术。在这个正方体的盒子里有一些小东西猜一猜有可能是什么？请同学到前面摸出物品，说说是什么放在桌子上。环节意图“变魔术”对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。学生有强烈的学习愿望才会在学习过程中表现出极高的兴趣，才有可能积极思考问题。活跃的课堂气氛为整节课做了情感上的准备。二、 揭示课题1、 观察桌子上的物品，师：“桌子上的东西很多，怎样才能清楚的知道都有些什么物品呢？”（学生经过思考回答把物品分类，并说说是怎样想的。 ）教师鼓励学生积极思考采用不同的方法分类。多种方法比较后学生找到了最恰当的分法。环节意图 在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。通过观察让学生自己发现问题。把新旧知识有机的结合在一起。观察的角度不同会有不同的分类方法。让学生在观察比较中得到感性上的认识，让学生通过自己动手去感受图形之间的不同。教师鼓励学生“自圆其说”不人云亦云。2、引出新课 空间与图形个别学生已经能说出图形的名称，老师要给予肯定。环节意图出示彩色的图形易引起学生的注意力。三、巩固新知1、 动手分自己带的物品。要求：仔细观察物体的外形。边摸边说是什么图形。环节意图自己带的物品都来自于我们的生活。进一步体现生活中处处有数学。也是对先前知识的复习巩固。通过动手触摸物体，让学生的多种感官综合在一起发挥作用。（教师在巡视过程中发现： 这种特殊的长方体学生分辨不清楚。 ）2、 出示：“长方体” ，说说是什么图形？环节意图老师先不给出正确答案，而是让学生充分说出自己的想法。经过争论学生动脑思考，老师在通过实验验证会有更加深刻的印象。3、 实验验证：左边三组闭上眼睛，右边三组观察。出示长方体和正方体，把它们放在桌子上，分别放倒。让左边三组同学睁开眼睛，问他们长方体和正方体和刚才相比有什么不同？左边三组同学说：“长方体倒了，正方体没有变化。 ”再问右边三组的同学是不是这样。右边三组同学争着说：“不是这样！正方形也倒了。 ”学生在轻松的氛围中学会了知识。环节意图从学生分类过程中发现问题及时解决，正好体现了生活中处处有数学、数学从生活中来的思想。 这也是培养学生有在生活中应用数学知识解决问题的意识。通过对比观察等手段让学生自己找到它们的不同让他们在学习中体验到成功的快乐。久而久之，他们会对学习产生很浓厚的兴趣。四、巩固复习（游戏）1、创设情景：老师给大家带来了好朋友“嘟嘟” 。它邀请大家参加“闯关大行动”这个节目。顺利通过三关的同学会有小礼物。环节意图可爱的小猴子能激发孩子们关心保护小动物的热情。21 世纪教材非常重视“学生的发展” ，以此作为向学生渗透人与小动物和谐相处的良好契机。好胜心强是儿童的天性，老师抓住儿童这个特点采用多种形式的练习题吸引他们的注意。让所有的学生参与到学习中来。1、第一关 知识小屋：先观察再分类。环节意图老师利用课件的直观性形象性为教学服务。老师先操作然后让学生自己动手操作，一方面培养学生的观察力，另一方面也培养了学生的动手操作能力。对于顺利过关的学生予以表扬。2、 第二关 组合变变变：提出要求：小组合作先用 8 个小正方体摆一个大长方体，看那个小组摆的最多。再用 10 个小正方体摆不同的长方体。在学生操作的基础上老师用课件演示。环节意图一方面，小组合作有利于学生学会与人交往；另一方面学生在交流讨论的过程中能从其他同学那里获得更多的信息。在小组内把所有的智慧集中在一起，更有利发散学生的思维。小组的成功往往更能使学生感受到成功的喜悦。用 10个小正方体摆不同的长方体，开放式的练习目的是发散学生的思维。学生的思维很活跃，有的方法比老师要多，老师及时鼓励保护好他们的学习热情。4