一年级数学《前后》评课稿

一年级数学前后评课稿1、让学生在生动、有趣的情境中，体验体验和理解数学这节课，高老师紧紧围绕教学目标展开教学，设计了森林运动会、游泳比赛、上车排队、赛车比赛等情境，将“前后”的教学贯穿其中，各个教学环节之间过渡自然，学生在激动人心的比赛情境中，深刻体验了前后的位置关系。这样设计符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。2、教学重点突出，落实在各个活动之中。教学中，不论在“排队上车” 、 “森林运动会” 、“卡丁车比赛”等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进一步明白前后的位置关系，学生学得比较扎实。3、让学生在活动中感受前后的相对性。让学生理解前后的相对性，是本课的难点。教师通过提问：“为什么学生 B 的位置一会儿在前，一会儿在后呢？”使学生明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，而不是绝对的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系，进一步体会位置的相对性，而且使学生感悟数学、体会数学就在身边。4、自然地渗透了思想品德教育。教师不仅关注学生对“前后”意义的理解，还注重对学生的思想品德教育。如让学生大胆猜测比赛过程中名次会发生什么变化?鼓励成绩落后的学生不要气馁，只要持之以恒的努力，一定会迎头赶上。5、建议在说位置关系是还可以增加同桌互说、小组交流等形式，让更多的人有表达的机会，提高学生的语言表达能力；在教学过程中还可以多联系实际，让学生说说自己在教室里的前后位置关系，学以致用。1、让学生在生动、有趣的情境中，体验体验和理解数学这节课，高老师紧紧围绕教学目标展开教学，设计了森林运动会、游泳比赛、上车排队、赛车比赛等情境，将“前后”的教学贯穿其中，各个教学环节之间过渡自然，学生在激动人心的比赛情境中，深刻体验了前后的位置关系。这样设计符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。2、教学重点突出，落实在各个活动之中。教学中，不论在“排队上车” 、 “森林运动会” 、“卡丁车比赛”等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进一步明白前后的位置关系，学生学得比较扎实。3、让学生在活动中感受前后的相对性。让学生理解前后的相对性，是本课的难点。教师通过提问：“为什么学生 B 的位置一会儿在前，一会儿在后呢？”使学生明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，而不是绝对的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系，进一步体会位置的相对性，而且使学生感悟数学、体会数学就在身边。4、自然地渗透了思想品德教育。教师不仅关注学生对“前后”意义的理解，还注重对学生的思想品德教育。如让学生大胆猜测比赛过程中名次会发生什么变化?鼓励成绩落后的学生不要气馁，只要持之以恒的努力，一定会迎头赶上。5、建议在说位置关系是还可以增加同桌互说、小组交流等形式，让更多的人有表达的机会，提高学生的语言表达能力；在教学过程中还可以多联系实际，让学生说说自己在教室里的前后位置关系，学以致用。1、让学生在生动、有趣的情境中，体验体验和理解数学这节课，高老师紧紧围绕教学目标展开教学，设计了森林运动会、游泳比赛、上车排队、赛车比赛等情境，将“前后”的教学贯穿其中，各个教学环节之间过渡自然，学生在激动人心的比赛情境中，深刻体验了前后的位置关系。这样设计符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。2、教学重点突出，落实在各个活动之中。教学中，不论在“排队上车” 、 “森林运动会” 、“卡丁车比赛”等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进一步明白前后的位置关系，学生学得比较扎实。3、让学生在活动中感受前后的相对性。让学生理解前后的相对性，是本课的难点。教师通过提问：“为什么学生 B 的位置一会儿在前，一会儿在后呢？”使学生明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，而不是绝对的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系，进一步体会位置的相对性，而且使学生感悟数学、体会数学就在身边。4、自然地渗透了思想品德教育。教师不仅关注学生对“前后”意义的理解，还注重对学生的思想品德教育。如让学生大胆猜测比赛过程中名次会发生什么变化?鼓励成绩落后的学生不要气馁，只要持之以恒的努力，