一年级数学老师随笔 学好数学先写好数字

一年级数学老师随笔 学好数学先写好数字今年新接手了两个班，孩子是好的。可是由于我的疏忽，加之对低年级孩子特性把握不准确以至于让孩子失掉了写字的好习惯。在我的观念中对于孩子的书写只要有要求就可以了。于是在刚开始我就对我的孩子们提出了严格的要求。比如在课堂作业还没有下发的时候指导学生学会用数学作业本，可能很多老师不在意孩子用惯了语文作业本，会想当然的将数学作业本按照语文作业来使用。虽然经过我的再三强调还是有的孩子愿意横着用自己的作业本，还有的孩子不理会本子上的格子，自己想怎么写便怎么写。一道加法竖式他竟能在 2 行里完成，当然也有的很大方用了许多格，数字都是写在横线上的。对于这些现象除了在课堂上进行指导，还必须让孩子形成用数学作业本的意识。追根溯源是对数学这么课程的认识。于是我专门让孩子对不同的作业本进行对比，并思考作业本为什么这样设计，这样设计的原因又是什么？正所谓不但要知其然”,“还要知其所以然“有了这样的认识大多数孩子都会正确的使用数学作业本。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事，还需要家长的配合。有了以上的做法，本以为可以稳坐泰山，无后顾之忧了。要求是达到了可孩子们写出的数字却一天比一天难看，无论你怎样？这又究竟是为什么呢？就在我百思不得其解时，无意间发现了配班老师的做法，我的配班老师竟能将每天写字好的评为小书法家；然后照上相片发给家长看。可别小看了这个做法，他的激励性可大了，不但激励了孩子满足了孩子的需求也激励了家长。我也试了试，很好，后来我还在作业本上写上“小书法家”的字。为了是这种机制有长效性的影响，我想让孩子每周对作业本上“小书法家”字样加以累加，若一周内每次都是小书法家的评为“大书法家”并加星一颗。有的孩子问我：“老师，你这是数学还是语文啊！为什么数学也评书法家？”孩子的问题很稚嫩，是啊我完全可以评出“小数学家”来吗。 “小数学家”要评，但当务之急是将孩子的书写习惯培养好，有了好的书写，才不会因为书写而丢分。数字书写的训练好也是我们低年级段数学教师的责任。所以我会坚持我的观点：”学好数学必先写好数字。 “今年新接手了两个班，孩子是好的。可是由于我的疏忽，加之对低年级孩子特性把握不准确以至于让孩子失掉了写字的好习惯。在我的观念中对于孩子的书写只要有要求就可以了。于是在刚开始我就对我的孩子们提出了严格的要求。比如在课堂作业还没有下发的时候指导学生学会用数学作业本，可能很多老师不在意孩子用惯了语文作业本，会想当然的将数学作业本按照语文作业来使用。虽然经过我的再三强调还是有的孩子愿意横着用自己的作业本，还有的孩子不理会本子上的格子，自己想怎么写便怎么写。一道加法竖式他竟能在 2 行里完成，当然也有的很大方用了许多格，数字都是写在横线上的。对于这些现象除了在课堂上进行指导，还必须让孩子形成用数学作业本的意识。追根溯源是对数学这么课程的认识。于是我专门让孩子对不同的作业本进行对比，并思考作业本为什么这样设计，这样设计的原因又是什么？正所谓不但要知其然”,“还要知其所以然“有了这样的认识大多数孩子都会正确的使用数学作业本。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事，还需要家长的配合。有了以上的做法，本以为可以稳坐泰山，无后顾之忧了。要求是达到了可孩子们写出的数字却一天比一天难看，无论你怎样？这又究竟是为什么呢？就在我百思不得其解时，无意间发现了配班老师的做法，我的配班老师竟能将每天写字好的评为小书法家；然后照上相片发给家长看。可别小看了这个做法，他的激励性可大了，不但激励了孩子满足了孩子的需求也激励了家长。我也试了试，很好，后来我还在作业本上写上“小书法家”的字。为了是这种机制有长效性的影响，我想让孩子每周对作业本上“小书法家”字样加以累加，若一周内每次都是小书法家的评为“大书法家”并加星一颗。有的孩子问我：“老师，你这是数学还是语文啊！为什么数学也评书法家？”孩子的问题很稚嫩，是啊我完全可以评出“小数学家”来吗。 “小数学家”要评，但当务之急是将孩子的书写习惯培养好，有了好的书写，才不会因为书写而丢分。数字书写的训练好也是我们低年级段数学教师的责任。所以我会坚持我的观点：”学好数学必先写好数字。 “今年新接手了两个班，孩子是好的。可是由于我的疏忽，加之对低年级孩子特性把握不准确以至于让孩子失掉了写字的好习惯。在我的观念中对于孩子的书写只要有要求就可以了。于是在刚开始我就对我的孩子们提出了严格的要求。比如在课堂作业还没有下发的时候指导学生学会用数学作业本，可能很多老师不在意孩子用惯了语文作业本，会想当然的将数学作业本按照语文作业来使用。虽然经过我的再三强调还是有的孩子愿意横着用自己的作业本，还有的孩子不理会本子上的格子，自己想怎么写便怎么写。一道加法竖式他竟能在 2 行里完成，当然也有的很大方用了许多格，数字都是写在横线上的。对于这些现象除了在课堂上进行指导，还必须让孩子形成用数学作业本的意识。追根溯源是对数学这么课程的认识。于是我专门让孩子对不同的作业本进行对比，并思考作业本为什么这样设计，这样设计的原因又是什么？正所谓不但要知其然”,“还要知其所以然“有了这样的认识大多数孩子都会正确的使用数学作业本。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事，还需要家长的配合。有了以上的做法，本以为可以稳坐泰山，无后顾之忧了。要求是达到了可孩子们写出的数字却一天比一天难看，无论你怎样？这又究竟是为什么呢？就在我百思不得其解时，无意间发现了配班老师的做法，我的配班老师竟能将每天写字好的评为小书法家；然后照上相片发给家长看。可别小看了这个做法，他的激励性可大了，不但激励了孩子满足了孩子的需求也激励了家长。我也试了试，很好，后来我还在作业本上写上“小书法家”的字。为了是这种机制有长效性的影响，我想让孩子每周对作业本上“小书法家”字样加以累加，若一周内每次都是小书法家的评为“大书法家”并加星一颗。有的孩子问我：“老师，你这是数学还是语文啊！为什么数学也