一物多玩的学习与实践——幼儿晨练观察个案

一物多玩的学习与实践幼儿晨练观察个案一物多玩的学习与实践晨练观察个案场景一：今天的晨练活动又开始了，我带着几个早来的孩子来到场地上，大家准备共同摆放材料，只见小婕搭了一个“山梯”是四个轮胎摞在一起，但是最后怎么上也上不去了，健健便跑过去使劲帮她，也无济于事，他说：“我有一个办法，你去推几个轮胎来。 ”于是小婕又推来几个轮胎，健健摆了起来，一会又摆成一个阶梯状，3 个、2 个、1 个一摞，健健踩着这轮胎的阶梯一下就上去了，接着健健说：“给你也搭一个吧！”这样两人又共同搭了一个轮胎阶梯，高兴地玩着。分析：健健在我们班年龄偏大，而且是一个很热心的孩子，当他看到别人有困难时，就主动去帮助，并且能想出各种办法去解决。经过长时间的锻炼，很多孩子基本已具有一定的合作能力和解决问题的能力。同时我还发现轮胎这种玩具，可玩性很强，孩子们非常喜欢玩，使我产生了利用轮胎组织孩子进行合作游戏的想法，以此来进一步培养我班孩子们的合作能力。场景二：“轮胎的多种玩法”活动开始了，我讲清要求后，小朋友自由结伴，2 人 1 组，想出各种不同的玩法：有两个小朋友各拿一个轮胎同时交换推动；有一个扶着，一个钻；有一个小朋友躺在轮胎中，另一个小朋友推着走的；还有多个孩子一起合作，将多个轮胎连接起来进行跳、钻、爬等活动的孩子们不停地忙碌着，脸上挂满了笑容。分析：通过这次活动可以看出，孩子们都具有一定的合作能力，关键是老师是否能给他们提供合作活动的时间和空间，让他们具备这种合作活动的条件。在轮胎的多种玩法中，孩子们虽想出了许多办法，但是辅助材料单一，在某种程度上还是限制住了他们，下次可以提供一些辅助材料：如沙包、竹梯、沙罐等，再组织他们进行合作，进行探索。场景三：轮胎的多种玩法又开始了，我提出大家可以利用辅助材料玩轮胎的要求，只见健健把竹梯搭在轮胎上，说是在走天梯，一会儿健健他们几个把轮胎连接起来，拎着沙罐在过小路，这边健健又把几个轮胎摞起来，拿着沙包练习往轮胎里投准，还有的男孩搭了一座轮胎山，爬上爬下，我们所提供的辅助材料每种都被孩子们很好的利用上了。分析：在此我们提供了丰富的辅助材料，不但激发了孩子的创造性，还给他们提供了合作的机会。孩子们通过活动进行了 2 人合作，甚至进行了多人的合作，从活动中可以看出孩子的合作能力是不断提高的，同时也能看出孩子们各个洋溢着合作成功后的喜悦。一物多玩的学习与实践晨练观察个案场景一：今天的晨练活动又开始了，我带着几个早来的孩子来到场地上，大家准备共同摆放材料，只见小婕搭了一个“山梯”是四个轮胎摞在一起，但是最后怎么上也上不去了，健健便跑过去使劲帮她，也无济于事，他说：“我有一个办法，你去推几个轮胎来。 ”于是小婕又推来几个轮胎，健健摆了起来，一会又摆成一个阶梯状，3 个、2 个、1 个一摞，健健踩着这轮胎的阶梯一下就上去了，接着健健说：“给你也搭一个吧！”这样两人又共同搭了一个轮胎阶梯，高兴地玩着。分析：健健在我们班年龄偏大，而且是一个很热心的孩子，当他看到别人有困难时，就主动去帮助，并且能想出各种办法去解决。经过长时间的锻炼，很多孩子基本已具有一定的合作能力和解决问题的能力。同时我还发现轮胎这种玩具，可玩性很强，孩子们非常喜欢玩，使我产生了利用轮胎组织孩子进行合作游戏的想法，以此来进一步培养我班孩子们的合作能力。场景二：“轮胎的多种玩法”活动开始了，我讲清要求后，小朋友自由结伴，2 人 1 组，想出各种不同的玩法：有两个小朋友各拿一个轮胎同时交换推动；有一个扶着，一个钻；有一个小朋友躺在轮胎中，另一个小朋友推着走的；还有多个孩子一起合作，将多个轮胎连接起来进行跳、钻、爬等活动的孩子们不停地忙碌着，脸上挂满了笑容。分析：通过这次活动可以看出，孩子们都具有一定的合作能力，关键是老师是否能给他们提供合作活动的时间和空间，让他们具备这种合作活动的条件。在轮胎的多种玩法中，孩子们虽想出了许多办法，但是辅助材料单一，在某种程度上还是限制住了他们，下次可以提供一些辅助材料：如沙包、竹梯、沙罐等，再组织他们进行合作，进行探索。场景三：轮胎的多种玩法又开始了，我提出大家可以利用辅助材料玩轮胎的要求，只见健健把竹梯搭在轮胎上，说是在走天梯，一会儿健健他们几个把轮胎连接起来，拎着沙罐在过小路，这边健健又把几个轮胎摞起来，拿着沙包练习往轮胎里投准，还有的男孩搭了一座轮胎山，爬上爬下，我们所提供的辅助材料每种都被孩子们很好的利用上了。分析：在此我们提供了丰富的辅助材料，不但激发了孩子的创造性，还给他们提供了合作的机会。孩子们通过活动进行了 2 人合作，甚至进行了多人的合作，从活动中可以看出孩子的合作能力是不断提高的，同时也能看出孩子们各个洋溢着合作成功后的喜悦。一物多玩的学习与实践晨练观察个案场景一：今天的晨练活动又开始了，我带着几个早来的孩子来到场地上，大家准备共同摆放材料，只见小婕搭了一个“山梯”是四个轮胎摞在一起，但是最后怎么上也上不去了，健健便跑过去使劲帮她，也无济于事，他说：“我有一个办法，你去推几个轮胎来。 ”于是小婕又推来几个轮胎，健健摆了起来，一会又摆成一个阶梯状，3 个、2 个、1 个一摞，健健踩着这轮胎的阶梯一下就上去了，接着健健说：“给你也搭一个吧！”这样两人又共同搭了一个轮胎阶梯，高兴地玩着。分析：健健在我们班年龄偏大，而且是一个很热心的孩子，当他看到别人有困难时，就主动去帮助，并且能想出各种办法去解决。经过长时间的锻炼，很多孩子基本已具有一定的合作能力和解决问题的能力。同时我还发现轮胎这种玩具，可玩性很强，孩子们非常喜欢玩，使我产生了利用轮胎组织孩子进行合作游戏的想法，以此来进一步培养我班孩子们的合作能力。场景二：“轮胎的多种玩法”活动开始了，我讲清要求后，小朋友自由结伴，2 人 1 组，想出各种不同的玩法：有两个小朋友各拿一个轮胎同时交换推动；有一个扶着，一个钻；有一个小朋友躺在轮胎中，另一个小朋友推着走的；还有多个孩子一起合作，将多个轮胎连接起来进行跳、钻、爬等活动的孩子们不停地忙碌着，脸上挂满了笑容。分析：通过这次活动可以看出，孩子们都具有一定的合作能力，关键是老师是否能给他们提供合作活动的时间和空间，让他们具备这种合作活动的条件。在轮胎的多种玩法中，孩子们虽想出了许多办法，但是辅助材料单一，在某种程度上还是限制住了他们，下次可以提供一些辅助材料：如沙包、竹梯、沙罐等，再组织他们进行合作，进行探索。场景三：轮胎的多种玩法又开始了，我提出大家可以利用辅助材料玩轮胎的要求，只见健健把竹梯搭在轮胎上，说是在走天梯，一会儿健健他们几个把轮胎连接起来，拎着沙罐在过小路，这边健健又把几个轮胎摞起来，拿着沙包练习往轮胎里投准，还有的男孩搭了一座轮胎山，爬